郭子龍

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，它能夠伴隨學(xué)生的一生。建立和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵而且必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生更快更高效地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的意義不僅僅在于進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和自我思考的能力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，本文旨在論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，供讀者參閱。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

引言：

新課程改革對(duì)老師提出新要求，要求在新的教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果差而且不利于學(xué)生自主思考，讓其失去學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)期以這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，從而失去啟蒙教育的初衷和優(yōu)勢(shì)。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的枷鎖中跳脫出來(lái)，擁有更寬的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)探索能力。給學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，擁有良好的出發(fā)點(diǎn)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上暢通無(wú)阻。小學(xué)階段的學(xué)生大多在理解問題時(shí)會(huì)遇到許多困難，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰τ邢蓿藭r(shí)老師不一定能夠做到隨時(shí)隨地的為學(xué)生解答難題，學(xué)生在得不到問題的答案又缺乏自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)就會(huì)選擇放棄，這樣極大的打擊了學(xué)生的自信心，同時(shí)也讓學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)抵觸心理。而老師需要做的就是在這樣的情況發(fā)生前給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，老師在學(xué)生需要幫助時(shí)不需要第一時(shí)間給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，以達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思考的目的。這樣在之后學(xué)生遇到困難時(shí)就會(huì)下意識(shí)的去思考，去查閱資料，而不是坐等答案的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到很大的提升。

還有很重要的一點(diǎn)就是在課堂上給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，這也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。在一次六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的公開課上，老師在上課之前先給學(xué)生了留下問題“什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖”“我們?cè)谄綍r(shí)生活中有哪些扇形統(tǒng)計(jì)圖”，之后留給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，所有學(xué)生都自行閱讀課本去尋找答案。短時(shí)間的閱讀過(guò)后每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的理解給出了老師回答，甚至還能舉例說(shuō)明，由此可見這樣的預(yù)習(xí)時(shí)間很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣同時(shí)也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、注重塑造教學(xué)情景

在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的氛圍也非常重要，因?yàn)榄h(huán)境會(huì)影響人的行為，小學(xué)學(xué)生因?yàn)樘幵诎l(fā)育階段，缺乏完整的認(rèn)知能力，更加容易被環(huán)境所影響，甚至周圍同學(xué)一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)引起他們的過(guò)度關(guān)注。所以想要學(xué)生擁有更好的自主學(xué)習(xí)能力就需要給學(xué)生塑造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情景，讓所有的學(xué)生都在這樣環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能借助環(huán)境的力量去引導(dǎo)學(xué)生。情景融入的方式主要體現(xiàn)在老師在課后或者課間給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生時(shí)刻有思考的空間，而且是班級(jí)性的思考，他們就會(huì)去積極的去尋找答案。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以塑造情景的另一種方式就是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子去理解書本上所講到的知識(shí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的“下意識(shí)”，他們會(huì)自然而然的關(guān)聯(lián)起書本所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，這樣無(wú)形之中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在五年級(jí)下冊(cè)“郵票的張數(shù)”公開課中，老師就先以郵票為切入點(diǎn)，提出“姐姐和弟弟之間郵票數(shù)量關(guān)系”的信息，然后詢問學(xué)生是否能夠求出姐姐和弟弟各自的郵票數(shù)量，然后讓同學(xué)們思考。因?yàn)槭琴N近生活的問題，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出極高的興致，積極地思考，在短暫的思考過(guò)后，每個(gè)學(xué)生都很好的表達(dá)出了自己的想法，很多回答都能夠使問題得到解決。這樣的方式提供了生活情景，讓學(xué)生積極的自我思考，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，

二、加強(qiáng)學(xué)生相互配合

教育方法論在早些時(shí)候就提出“團(tuán)隊(duì)合作”教學(xué)新思路，這是一種集體意識(shí)下所驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這種模式的優(yōu)勢(shì)主要在于當(dāng)有部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)能力較差也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓他們發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，也能夠在團(tuán)隊(duì)的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，他們往往會(huì)更加愿意去自主學(xué)習(xí)，為團(tuán)隊(duì)提供幫助，這樣的方式能夠讓一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，從而讓所有的學(xué)生都能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在五年級(jí)下冊(cè)“有趣的折疊”這一課程的教學(xué)中，老師就以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的折疊操作，給予每組學(xué)生討論交流的時(shí)間，然后每個(gè)小組自己討論出方案，折疊出老師所要求的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生前一部分知識(shí)掌握不牢固，對(duì)正方體長(zhǎng)方體等立體圖形的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，而在團(tuán)隊(duì)的交流中他們會(huì)積極的翻閱書本，了解如何折疊這樣一個(gè)圖形，在團(tuán)隊(duì)的幫助下，他們也成功的完成了要求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也很好的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是小學(xué)教育中舉足輕重的一環(huán)，因?yàn)樗菍W(xué)生日后學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是小學(xué)奠基教育的要點(diǎn)所在。只有擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力才能夠確保每個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有跡可循，有更高的學(xué)習(xí)效率，也能夠自己去發(fā)現(xiàn)更多在課堂上所沒有的知識(shí)，從而拓寬自己的知識(shí)面。小學(xué)教師們應(yīng)該積極去探索這一方面的可能性，提出更多行之有效的提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)而有方，樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

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