楊照

【摘要】錯題的反思能力是培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力重要一環(huán)，只有讓學生經(jīng)歷錯誤，然后進行反思，才能強化學生的記憶，提高其對數(shù)學知識的理解。本文從小學數(shù)學的錯誤反思方面入手，來探討數(shù)學錯題反思能力的具體培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng);錯題;反思能力

引言：

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，大多數(shù)的數(shù)學教師都太過注重“講”，課堂上喋喋不休的講知識點、講定理、講例題、講試卷，卻忽視了學生的主體性，并且沒有重視學生的獨立思考能力、自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。對此，本文從學生的角度來重新審視數(shù)學教學，從學生的錯題反思角度，來探討小學數(shù)學教學的發(fā)展路徑。

一、如何指導學生的錯題反思

1、教師要提高錯題預(yù)知能力，引導學生打好“預(yù)防針”

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的一般形式為，教師課堂上講完教學內(nèi)容之后，會布置一些課后作業(yè)，通過布置作業(yè)來檢驗學生對課堂所講知識的掌握理解情況，形式枯燥，且模式單一，學生非常容易形成抵觸心理，或者完成任務(wù)的心態(tài)去學習，自主性不強，錯題反思能力更是無從談起。對此，數(shù)學教師應(yīng)該做出改變，在數(shù)學課堂教學中，可以更多地為學生預(yù)留一些思考空間，讓學生對一些可能出現(xiàn)錯誤的知識點等進行消化理解，并且，數(shù)學教師也要根據(jù)經(jīng)驗，對學生的易錯知識點進行預(yù)知，提前給學生打好預(yù)防針，重點強調(diào)易錯點，降低學生的試錯次數(shù)。例如：在學習面積相關(guān)知識點時，學生在套用公式時經(jīng)常出錯，對此，教師可以從公式的每個字母代表什么含義等角度來讓學生清楚記憶公式，牢固掌握，避免出錯。讓小學生提前做到思考，能夠有效的避免錯誤的發(fā)生。

2、教師要引導學生對錯題進行分類、總結(jié)

小學數(shù)學教師應(yīng)該意識到，小學生的錯誤是有規(guī)律的，錯誤反思引導也是有規(guī)律可循的。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)該在錯易錯點、重難點、混淆點等分析預(yù)知的基礎(chǔ)上，對一些學生的易錯題目類型等進行分類整理，總結(jié)其特征，發(fā)現(xiàn)小學生容易出現(xiàn)錯誤的關(guān)鍵點，是公式套用不牢？還是某一個重要的隱藏關(guān)系未發(fā)現(xiàn)？還是計算過程中漏掉某一個符號？還是定理應(yīng)用出現(xiàn)混淆……只有認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯題規(guī)律，尋找錯題關(guān)鍵點，找出學生的錯誤知識點，發(fā)現(xiàn)問題的根源，然后再針對性的就此類題目，對小學生進行強化訓練。例如教師可以在經(jīng)過詳細的錯題分析后，將這類題目以及相關(guān)的知識點、定理公式等等全面整合，針對性的設(shè)計一套試卷或者作業(yè)練習題，讓學生針對性的展開訓練，對易錯題進行系統(tǒng)化的學習反思，再重新思考、不斷反復的強化訓練中，掌握易錯題的破題秘訣。例如，數(shù)學教師可以將“加減乘除”相關(guān)知識點中的易錯知識點進行整理歸類，然后設(shè)計一份小結(jié)測驗試卷，讓學生將之前的錯題等再做一遍，在做題過程中，聯(lián)系上一次的經(jīng)驗，認識到自己的錯誤在哪里？并加以重視，不斷反思，在反思中掌握正確的解題方式，并強化錯題點的記憶，以后再遇到此類題目時，內(nèi)心就會生氣警報，將以前的錯誤的方法避免過去。

3、教師要改進錯題評判方式，鼓勵學生正確認識錯誤

往長遠發(fā)展看，“成績?yōu)橥酢钡乃枷雰r值觀念會對小學生未來的的成長與成才方面造成不良影響。對此，數(shù)學教師可以從改進評判方法角度入手，選擇更加巧妙地評判方式，例如使用一些有趣的評語“你很棒哦！”“這道題使用另一種方法會更快算出來。”“你的思路太清晰了！”“如果你能夠細心一點，你就會發(fā)現(xiàn)……”“如果字跡能夠更工整一點就更好了！”……通過充滿鼓勵或者認可的評語，既能給予學生更清晰的反饋，讓學生明白自己的問題，能夠為學生的自我反思提供更客觀的依據(jù)，同時，這種充滿互動的評價方式，相比于與冷冰冰的對錯、分數(shù)等，能夠給予學生更加積極的情感體驗，小學生更樂于接受，能夠讓小學生意識到分數(shù)、對錯等其實并不重要，分數(shù)也好，對錯也罷，都是只是一種結(jié)果，而這種結(jié)果是可以被改變的。數(shù)學教師可以利用這種方式，引導小學生建立一種積極的數(shù)學學習認知，使其明白錯誤、問題等其實都沒有那么可怕，并且從教師的關(guān)心、鼓勵等的語氣中，能夠獲得勇敢認識錯誤、細心發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的自信心，促使小學生逐漸形成反思的能力。

4、教師要發(fā)揮主動性，積極引導學生掌握正確的錯題反思策略

在培養(yǎng)小學生的錯題反思能力過程中，數(shù)學教師的作用至關(guān)重要。數(shù)學教師必須要充分發(fā)揮主動性，不斷探索創(chuàng)新錯題反思引導方式和手段，采取更有效的方式和手段，為小學生自我糾錯、自我反思等展開科學、合理的引導教育。例如，數(shù)學教師可以趁著考試結(jié)束后這一時機，利用學生考完試后會聚在一起討論考試題目、交流做題心得、探討題目解決思路、評估成績等的熱情，在學生的熱情還未褪去時，可以和學生一起交流討論，讓學生自己來評估一下自己的考試心得體會，包括對卷面題目難度、題目考核方式等的分析等。然后，教師與學生一起探討卷面。等到試卷批閱后，學生可以根據(jù)評估反思以及與教師交流探討的情況，根據(jù)自我評估、自我反思等的結(jié)果，結(jié)合批閱結(jié)果，對自己的錯題等再次進行反思。如此一來，學生對錯題的把握能夠更加全面，并且經(jīng)過評估反思，以及交流探討，能夠初步的對自己的錯誤進行尋根究底，準確的找出原因，自我反思，自我改正。

二、結(jié)語

總之，錯題反思能力是學生數(shù)學學習進步的重要環(huán)節(jié)，更是數(shù)學教學的重點。數(shù)學教師需要充分重視錯題反思能力的引導培養(yǎng)，幫助學生開展錯題反思，提高小學生錯題反思的能力，促進小學生的數(shù)學學習進步。

參考文獻：

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