蔣依文

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校，江蘇蘇州 215000）

引言

隨著新課程改革的開展和深入，教師在小學英語教學中努力為學生探索多元化發(fā)展的路徑，英語繪本教學應運而生。英語繪本不但內(nèi)容新穎，而且色彩豐富，教師將英語課程與繪本教學有機整合，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，在鞏固學生英語基礎的同時帶給學生快樂的學習體驗。下面，本文針對英語繪本教學展開簡單探究。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇繪本

《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求教師在小學英語教學中為學生構(gòu)建興趣化課堂。要實現(xiàn)這一目標，英語繪本教學無疑是最佳選擇。英語繪本融合了英語語言和插畫。和普通故事書不同的是，英語繪本中語言的重復性很強，可以使學生在閱讀過程中獲取充足的詞匯輸入量[1]。同時，英語繪本搭配了色彩豐富的插圖，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，而且生動形象的插畫也能讓文字更有張力，有利于提高學生的閱讀理解能力?，F(xiàn)今市面上的英語繪本讀物種類繁雜，內(nèi)容和質(zhì)量良莠不齊。教師如果漫無目的地選擇繪本，不僅會降低英語繪本教學的有效性，還容易給小學生的成長帶來不良的影響。因此，教師在開展英語繪本教學時，應結(jié)合英語教材內(nèi)容，精心選擇繪本，提高英語教材與英語繪本的黏合度，體現(xiàn)英語繪本教學的針對性。

具體而言，教師應遵循三個基本原則。第一，關聯(lián)原則。教師選擇的英語繪本內(nèi)容必須和教材內(nèi)容有所關聯(lián)，能夠體現(xiàn)教材中的重要知識點，這樣學生就能通過繪本閱讀深化對教材知識的理解。第二，適度原則。小學生處在特殊的年齡階段，認知能力和英語能力相對薄弱，教師在選擇英語繪本時應充分考慮學生的實際情況，選擇內(nèi)容難度適中的英語繪本，避免給學生帶來額外的壓力。第三，趣味原則。小學生容易被有趣的事物所吸引，興趣也是學生開展學習活動的前提條件。因此，教師應仔細甄別繪本內(nèi)容，盡量選擇富含趣味元素的繪本，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，My family 這一單元的教學目標是讓學生能夠聽、說、讀、寫課文中的father(dad)、mother(mom)、man、woman 等單詞，能夠理解、認讀句子“Who's that man/woman? He/She is my...”，這些教學內(nèi)容在英語繪本My mum 中都有所體現(xiàn)。My mum 從兒童的角度出發(fā)，采用質(zhì)樸的語言去描述自己的媽媽。教師在閱讀教學中，就可以選擇My mum 作為拓展讀物，使學生在豐富多彩的插畫和充滿童趣的繪本語言中，加深對本課重點知識的理解和掌握。在拓展應用環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生模仿英語繪本中的語言，用英語詢問、介紹、描述自己和他人的家庭成員，從而發(fā)展學生的想象力和英語運用能力，使學生能夠靈活運用本課的重點知識，并做到語調(diào)自然、語音準確，進而實現(xiàn)本課的教學目標，培養(yǎng)學生熱愛家人的情感態(tài)度，發(fā)揮英語繪本的教學作用。

二、借助繪本語言，鍛煉表達能力

表達能力是英語核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是每位小學生都應具備的能力。英語繪本中的語言形式非常有特點，經(jīng)常出現(xiàn)一些押韻和反復詞語，這種語言設計手段主要是為了加深學生對英語語言的記憶，激發(fā)學生的語言表達興趣，非常貼合小學生的實際需求。因此，教師在小學英語教學中可以借助繪本獨特的語言形式，鍛煉學生的口語表達能力。

例如，Birthdays 這一單元的教學難點是引導學生理解并運用“When's your birthday? It's on ...What do you do on your birthday? I usually...”等句型。這些重點句型在英語繪本Happy Birthday, Moon 中都有所體現(xiàn)。該繪本插圖生動形象，色調(diào)清新淡雅，語言淺顯優(yōu)美，勾勒出兒童天真淳樸的內(nèi)在，表達了友情、愛心和夢想等中心思想。教師可以選擇繪本中體現(xiàn)課程重點的語言和精彩片段，滲透到課堂教學中，以提高學生對句型知識的掌握程度。在拓展應用環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生參考繪本語言，運用本課學到的詞語和句型，以小組的形式開展口語訓練，從而有效鍛煉學生的口語表達能力。

三、提煉故事主旨，增強情感領悟

英語繪本中的故事不但富有趣味，而且每個故事都能反映出某種人生哲理和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。教師在運用英語繪本提高學生的英語素養(yǎng)時，還應注重提煉繪本故事的主旨，增強學生的情感領悟，進而提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生正確的人生觀和人生態(tài)度，發(fā)揮英語繪本的德育作用。

例如，在教學Colour 這一單元時，教師引入了英語繪本A Color of His Own。學生通過繪本閱讀掌握了本課中red、yellow、blue、green、purple 等表示顏色的詞匯。在情感拓展環(huán)節(jié)，教師可以提煉繪本中的故事主旨，引導學生接受自身與他人的不同之處，同時體會友情和陪伴的可貴，進而在鞏固學生英語基礎的同時，提升學生的情感領悟能力，發(fā)揮英語繪本培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的作用。

結(jié)語

綜上所述，教師在教學中引入英語繪本是提高教學質(zhì)量的重要途徑。為了最大限度地發(fā)揮英語繪本的實際效用，教師必須根據(jù)英語課程合理選擇繪本，充分利用繪本語言鍛煉學生的口語表達能力；同時，深入挖掘繪本故事的主題思想，多角度展現(xiàn)英語繪本對學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用，從而提升學生的情感領悟能力和綜合素養(yǎng)，讓學生擁有一個充滿色彩的童年。