?韓 娟

英語(yǔ)一直都是基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力方面發(fā)揮重要作用。而英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容則是“讀”與“寫(xiě)”，通過(guò)“讀”培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)“寫(xiě)”讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提高。但是，就當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的讀寫(xiě)能力依然偏弱，教師在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展方面依然需要不斷研究和探索。也正是因?yàn)榇耍尅白x”“寫(xiě)”融入學(xué)生生活之中，堅(jiān)持以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀的英語(yǔ)教學(xué)模式開(kāi)展也就顯得極為重要，這是英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。

一、明晰——讀之有物

閱讀往往是寫(xiě)作的“前置程序”，學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠了解文章中所寫(xiě)的內(nèi)容，才能真正做到對(duì)文章內(nèi)容的吸收，一方面達(dá)到內(nèi)心對(duì)文章中心思想的共鳴，另一方面也為學(xué)生的日后寫(xiě)作奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，就需要讓學(xué)生以“讀”為先鋒，讓學(xué)生讀之有物、讀之有感。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Where’s the bird?》教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，然后就文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“Where’s the bird?”“Please guess why they want to find the bird?”……借助幾個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生們則可以很快跟隨老師的思路來(lái)進(jìn)行文章主題的提煉，“It's behind the door.”“It's under the table.”“It's on the tree.”“They want to take it home.”之后教師就一些介詞的應(yīng)用進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用介詞，為學(xué)生的后續(xù)寫(xiě)作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

閱讀一方面要讓學(xué)生的作用得到充分發(fā)揮，另一方面教師還要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和提煉，幫助學(xué)生提高閱讀效率和質(zhì)量，并對(duì)其中的精彩句式予以記憶和應(yīng)用，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、體味——寫(xiě)之隨后

每一篇文章的閱讀都會(huì)或多或少讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思想和認(rèn)知，這都從一定角度上激發(fā)了學(xué)生“寫(xiě)”的欲望。尤其在學(xué)生進(jìn)行多篇文章閱讀之后，其更加希望可以通過(guò)自己的筆觸來(lái)抒發(fā)自己的心情，通過(guò)自己的寫(xiě)作來(lái)達(dá)到內(nèi)心情感的迸發(fā)。此時(shí)，教師便可以讓學(xué)生通過(guò)隨筆等方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生的“寫(xiě)”與內(nèi)心的“情”融合在一起。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Seasons》教學(xué)過(guò)程中，教師借助課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一年四季進(jìn)行想象和回憶?？梢韵胂笠荒晁募镜木跋?，如：春天的春暖花開(kāi)，夏天的炎炎烈日，秋天的豐收碩果，冬天的皚皚白雪；可以回憶一年四季中曾經(jīng)發(fā)生的那些難忘故事。這樣學(xué)生的情感便因?yàn)殚喿x而得到調(diào)動(dòng)，此時(shí)再讓學(xué)生將這些回憶記錄下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作則更為順利，“I like swimming in summer.”“ I like making snowmen in winter.”很多學(xué)生還會(huì)借助短句來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)，寫(xiě)作水平得到了提升。

學(xué)生的寫(xiě)作最重要的則是情感的表達(dá)，有了情感的支撐和烘托，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)得到提高，學(xué)生的文章才會(huì)真摯感人。而隨筆的形式正是對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的一種展現(xiàn)，可以達(dá)到更好的寫(xiě)作訓(xùn)練效果，也是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的絕佳路徑。

三、升華——讀寫(xiě)結(jié)合

“讀”與“寫(xiě)”如同兩朵雙生花，彼此互相支撐，彼此互相促進(jìn)。要想讓學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力均得到更好發(fā)展，便需要將“讀”與“寫(xiě)”融合在一起，教師需要注重寫(xiě)作教學(xué)之后閱讀的深化與剖析，讓寫(xiě)作反作用于閱讀，讓兩者真正融為一體，讓學(xué)生的綜合能力悄然得到提升。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Our dreams》教學(xué)過(guò)程中，教師便給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于“My dreams”的主題作業(yè)，并在課堂上將自己的夢(mèng)想與大家進(jìn)行交流，每一個(gè)人都可以對(duì)其他人所撰寫(xiě)的文章進(jìn)行品評(píng)，說(shuō)一說(shuō)其中的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)其中需要改正的方面，再回到文章之中就其中可以選用的詞句進(jìn)行篩選，這樣所進(jìn)行的文章修改則會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一層樓?！癐 hope I can become a famous writer.”“To be a dancer is my dream.”等等內(nèi)容得到了學(xué)生更好的修飾和改進(jìn)。

讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的不二法則，也是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)展的重要支撐。教師一方面要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，另一方面還要讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作之后反思閱讀，讓兩者相互促進(jìn)。

以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)?zhàn)B讀，讀寫(xiě)結(jié)合，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更具質(zhì)量，才能讓學(xué)生感受到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)。教師更加需要探索更好的讀寫(xiě)結(jié)合路徑，讓英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展因?yàn)樽x寫(xiě)結(jié)合完美融合而上升到更高層次和高度。