?張 瑜

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是表達(dá)能力的一種，它屬于書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上可以幫助學(xué)生們鍛煉表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生們提升自身的書(shū)寫(xiě)和布局謀篇的能力，以及學(xué)生們的日常交流能力。為了更好地提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，老師們可以從以下三個(gè)方面入手。

一、“聽(tīng)”，積累素材

任何寫(xiě)作都離不開(kāi)素材的積累，而英語(yǔ)寫(xiě)作更是如此，為此學(xué)生們要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。這個(gè)“聽(tīng)”是為了讓學(xué)生們傾聽(tīng)各種各樣的故事、各種各樣的詩(shī)歌、各種各樣的句子，把聽(tīng)來(lái)的東西轉(zhuǎn)換為自己的素材底蘊(yùn)，為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作積累豐富的例子。

例如，在教學(xué)“Our animal friends”的時(shí)候，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诿枋鰟?dòng)物時(shí)的詞匯很簡(jiǎn)單，而且大部分都相同，很少有學(xué)生可以說(shuō)出不一樣的東西，為了讓學(xué)生們積累更多的知識(shí)素材，老師們可以讓學(xué)生們以“聽(tīng)”的形式去接受更多的素材。學(xué)生們會(huì)聽(tīng)到老師們、家長(zhǎng)們講地跟動(dòng)物有關(guān)的素材：“Cats are widely used in families all over the world.They have been domesticated by human beings.It head is round，It face is short，It forelimb has five fingers”。學(xué)生們通過(guò)聆聽(tīng)這樣的描述就會(huì)得到關(guān)于動(dòng)物的信息，當(dāng)學(xué)生們碰到描述動(dòng)物朋友時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作，就會(huì)有足夠的話(huà)語(yǔ)來(lái)仔細(xì)描述自己身邊的動(dòng)物。這樣學(xué)生們不僅通過(guò)“聽(tīng)”積累了寫(xiě)作素材，更是了解更多的知識(shí)，提升了自身的知識(shí)素養(yǎng)。

“聽(tīng)”更是為了強(qiáng)化學(xué)生們的耐心，讓學(xué)生們有足夠的耐心去收集、去記憶、去了解多種多樣的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)作文的時(shí)候可以有足夠的耐心去思索自己需要的素材。同時(shí)“聽(tīng)”還更容易讓學(xué)生們接受，為英語(yǔ)寫(xiě)作提供一扇便利之門(mén)。

二、“說(shuō)”，強(qiáng)化語(yǔ)感

英語(yǔ)作文中講究各種各樣的語(yǔ)法，而英語(yǔ)口語(yǔ)的使用可以幫助學(xué)生們更好地掌握這種感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中更好地避開(kāi)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，還可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，將自己所想所思表達(dá)出來(lái)。

例如，在教學(xué)“My e-friend”的時(shí)候，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)描述自己的網(wǎng)友的時(shí)候不是很流暢，當(dāng)用書(shū)面的形式表達(dá)的時(shí)候也有很大的問(wèn)題，為了讓學(xué)生們可以更好地表達(dá)，也為了加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感，老師們可以用“說(shuō)”的形式來(lái)完成自己的目的。老師們可以讓學(xué)生們將自己對(duì)網(wǎng)友的印象寫(xiě)下來(lái)，然后用英語(yǔ)念出來(lái)，學(xué)生們就會(huì)將自己對(duì)網(wǎng)友的印象表述出來(lái)：“My e-friend is Peter.He is Chinese.He usually speaks Chinese.He is proficient in mathematics and sports.He likes playing badminton.”。這樣學(xué)生們就會(huì)大膽地表述自己的想法，學(xué)生們的表達(dá)能力就會(huì)得到增強(qiáng)；同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的語(yǔ)感也會(huì)得到鍛煉，變得更加敏銳，學(xué)生們也會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句保持熟悉的感覺(jué)，可以更加流利地寫(xiě)出英語(yǔ)作文。

英語(yǔ)口語(yǔ)的使用，也就是“說(shuō)”可以讓學(xué)生們更加流暢、更加熟練地將自己腦海中思想表述出來(lái)，這樣學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)作文的壓力也會(huì)變小，學(xué)生們可以一種更加坦然的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作，可以更好地發(fā)揮自身的能力去完成英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、“讀”，借鑒寫(xiě)法

不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生們盡可能地閱讀不同的英文文章，借鑒其中的寫(xiě)法，將其轉(zhuǎn)換為自己的寫(xiě)法，這樣學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)可以更好地表達(dá)出自己的想法，為英語(yǔ)作文進(jìn)行好的布局，還可以降低寫(xiě)作難度，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“Chinese festivals”的時(shí)候，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知很單一，對(duì)于節(jié)日的由來(lái)和含義沒(méi)有充分的了解，不會(huì)較為系統(tǒng)化地描述一個(gè)節(jié)日。為了讓學(xué)生們可以系統(tǒng)化的寫(xiě)出一篇文章，老師們可以讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x文章，慢慢體會(huì)文章的謀篇布局，然后嘗試著自己用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇較短的文章。學(xué)生們通過(guò)閱讀自己感興趣的文章，就會(huì)寫(xiě)出自己的小故事：“On the way home，the farmer saw a frozen snake on the road.The farmer pitied the snake，so he saved the snake.As a result，the snake woke up and killed the farmer.The story tells us：be careful when helping others.”。這樣，學(xué)生們通過(guò)模仿文章樣式就會(huì)形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，從而可以流利地完成英語(yǔ)寫(xiě)作，提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

“讀”還可以讓學(xué)生們接觸更多的、純正的英語(yǔ)材料，可以讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)積累更多的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，更是可以加強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感，讓學(xué)生們更好地熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方式，提升學(xué)生們整體的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生們更好地寫(xiě)出英語(yǔ)作文。

英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生們明確自身的立意，做好布局謀篇的準(zhǔn)備，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的記憶。老師們?cè)谔嵘龑W(xué)生們寫(xiě)作能力的時(shí)候，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到寫(xiě)作練習(xí)中。