自主合作探究學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)課堂中的具體實(shí)施及延伸

陳良靖

(廣西玉林市博白縣徑口鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 博白 537602)

引言

對(duì)于如何在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的過程中實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究，不管對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來說，還是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來說，通過探討，能夠幫助教師更加清晰地了解到小學(xué)階段的學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)以及接受知識(shí)的情況，從而能夠更加有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以上三種學(xué)習(xí)方法，有利于提高課堂的教學(xué)效率，豐富課堂的教學(xué)形式。其二，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)教師通過將這三種學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。[1]

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入探究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情境來進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行思考，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。農(nóng)村小學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別注意三方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面就是指小學(xué)教師要結(jié)合班級(jí)里面學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，這樣才能夠保證問題設(shè)計(jì)的合理性。第二個(gè)方面就是指創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)符合由易到難的規(guī)律，這樣才能夠符合學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)情況。第三個(gè)方面就是指教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候可以適當(dāng)引入一些非常有趣的內(nèi)容，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如：農(nóng)村小學(xué)教師在為學(xué)生講課的時(shí)候，通過教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一些探究性學(xué)習(xí)的視頻。學(xué)生在觀看完成視頻以后，教師要求學(xué)生說一說自己對(duì)于視頻的感受以及理解。很多學(xué)生都踴躍發(fā)言表達(dá)了自己的看法。然后，教師為學(xué)生總結(jié)了探究性學(xué)習(xí)的意義以及探究性學(xué)習(xí)的流程。通過這樣的方式讓學(xué)生更加清晰地了解到探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，有利于提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

2.指導(dǎo)探究方法，啟動(dòng)探究性學(xué)習(xí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)方法還很少，因此小學(xué)教師在引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加以耐心的指導(dǎo)，將一些有用的探究性學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣才能夠保證學(xué)生探究性學(xué)習(xí)非常高效地進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)的教師可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，來為學(xué)生展示一些關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生了解到探究性學(xué)習(xí)為他們的成長以及發(fā)展所帶來的重要意義。除此之外，小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程以及成果進(jìn)行合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生了解到自己的探究性學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，從而及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，有利于更加高效地開展探究性學(xué)習(xí)。[3]

例如：農(nóng)村小學(xué)教師在為學(xué)生講課的時(shí)候，會(huì)首先通過一個(gè)問題來引入課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，緊接著小學(xué)教師就會(huì)依次為學(xué)生由易到難設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過回答這些問題。學(xué)生通過找到這些問題的答案就可以掌握課堂中的重點(diǎn)知識(shí)。通過這樣的方式不僅加快了教師課堂講課的步伐，而且也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.注重探究中合作，在合作中達(dá)成共識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，因此僅僅憑借學(xué)生個(gè)人的力量可能很難完成整個(gè)探究過程。這時(shí)候小學(xué)教師就可以將班級(jí)里面的學(xué)生合理地劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每一個(gè)小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。這樣一來，學(xué)生僅僅需要在探究的過程中承擔(dān)一小部分責(zé)任就可以了。通過這樣的方式不僅能夠提高探究性學(xué)習(xí)的效率，而且也能夠提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們以后的工作以及社會(huì)生活都具有非常重要的影響作用。

例如：農(nóng)村小學(xué)教師在為學(xué)生講課的時(shí)候，有意識(shí)地將班級(jí)里面的學(xué)生劃分成了四人小組，并且保證小組里面有兩位學(xué)習(xí)成績相對(duì)來說比較好的學(xué)生，還有兩位學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生。通過這樣的分配能夠保證每一個(gè)小組都能夠順利地完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)教師要求每一個(gè)小組以民主的方式選舉出一名小組長，這名小組長要全權(quán)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)以及每一位成員的學(xué)習(xí)情況的記錄。通過這樣的方式能夠讓教師更加清晰地了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)其更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)效率。而且，小組成員通過共同努力完成某些任務(wù)也提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，通過探討如何在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式來開展課堂教學(xué)，不僅能夠幫助教師提高課堂的教學(xué)效率，而且也能夠提升學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)教師可以通過以上提到的三方面內(nèi)容來對(duì)自己的課堂教學(xué)工作進(jìn)行完善以及改進(jìn)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來合理地設(shè)計(jì)一些教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容來開展課堂教學(xué)工作。