軍事體育文職教員教學(xué)能力現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究

鄧維霞 歸玉曉 單 召

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校，湖北 武漢 430075）

2006年，我軍招聘了第一批文職人員，標(biāo)志著文職人員這一新興群體正式進(jìn)入部隊(duì)院校，但當(dāng)時(shí)文職人員的招聘錄用管理制度還停留在誰(shuí)使用誰(shuí)招聘誰(shuí)負(fù)責(zé)的階段。2013年，全軍首次統(tǒng)一招聘文職人員，文職人員招聘錄用流程走向正規(guī)化，文職人員隊(duì)伍隨之穩(wěn)步增長(zhǎng)。2015年習(xí)近平主席宣布中國(guó)將裁減軍隊(duì)員額30萬(wàn)，文職人員工資待遇大幅上漲。2018年，文職人員隊(duì)伍人數(shù)呈井噴式增長(zhǎng)。文職人員主要聘用到各非作戰(zhàn)部隊(duì)的教學(xué)、科研、衛(wèi)生、圖書、檔案等專業(yè)技術(shù)崗位和服務(wù)保障類的非專業(yè)技術(shù)崗位，其中聘用到軍校文職教員崗位從事教學(xué)科研工作的文職人員超過(guò)總?cè)藬?shù)的1/3[1]。非現(xiàn)役文職教員（以下簡(jiǎn)稱“軍體文職教員”）是指取得規(guī)定的資格、獲得相應(yīng)的職務(wù)、主要從事軍隊(duì)院校教學(xué)和科學(xué)研究工作的文職人員[2]。

1 軍體文職教員的工作特點(diǎn)

1.1 軍事體育課程占重要地位

軍事體育是我軍院校教育訓(xùn)練的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)高技術(shù)條件下戰(zhàn)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)治軍人才不可缺少的重要方面，對(duì)軍事文職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大作用。軍事體育課程的目標(biāo)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)員良好的身心素質(zhì)，讓學(xué)員掌握必備的實(shí)用技能，還在于培養(yǎng)學(xué)員組訓(xùn)能力[3]。因此，軍事體育課程教學(xué)不僅要重視內(nèi)容本身，更應(yīng)突出能力本位。學(xué)員不僅要學(xué)會(huì)還要懂得如何科學(xué)施訓(xùn)。此外，與其他文化基礎(chǔ)課相比，作為軍政基礎(chǔ)課程的軍事體育課程，“軍”在前、“體”在后，“軍”是首要的，因此軍事體育教學(xué)具有軍味濃、紀(jì)律嚴(yán)明、貼近戰(zhàn)場(chǎng)的軍事特色。

1.2 工作任務(wù)繁重

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分軍體文職教員都存在工作任務(wù)繁重的問(wèn)題。在教學(xué)方面，軍體文職教員每承擔(dān)一門新課教學(xué)任務(wù)前都必須要通過(guò)主講資格認(rèn)證，才具有主講資格，這要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。走上教學(xué)崗位后，軍體文職教員還要隨時(shí)面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校督導(dǎo)、部系督導(dǎo)的檢查，這對(duì)于青年軍體文職教員來(lái)說(shuō)，壓力可想而知。在訓(xùn)練方面，軍體文職教員要完成強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)、各類考核等相關(guān)任務(wù)，且考核大多利用個(gè)人休息時(shí)間進(jìn)行，如周末或者節(jié)假日。在日常工作方面，軍體文職教員多與軍官教員共用一個(gè)教研室，由于軍體文職教員普遍年輕，需要承擔(dān)更多事務(wù)性的雜瑣工作。不管是教學(xué)、訓(xùn)練還是日常事務(wù)，對(duì)于一名青年軍體文職教員來(lái)說(shuō)，壓力都是無(wú)形存在并且常伴左右的。

1.3 工作條件艱苦

地方高校在遭遇酷暑與嚴(yán)寒時(shí)，體育教師會(huì)從學(xué)生的安全角度考慮，通過(guò)調(diào)整訓(xùn)練時(shí)間、降低強(qiáng)度進(jìn)行變通式教學(xué)。而軍事體育教學(xué)不管是烈日當(dāng)頭、細(xì)雨蒙蒙，還是寒風(fēng)刺骨，只要還具備訓(xùn)練條件，該進(jìn)行的訓(xùn)練、該完成的課堂任務(wù)都必須不打折扣的完成。在進(jìn)行軍事障礙教學(xué)時(shí)，軍體文職教員必須親自示范，越矮墻、跳下和攀上壕溝、爬低樁網(wǎng)，從來(lái)不會(huì)因?yàn)榈孛媾K或者具有危險(xiǎn)性而退卻，這對(duì)于之前沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格軍事訓(xùn)練，甚至是過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)生活的青年軍體文職教員來(lái)說(shuō)并非易事。

2 軍體文職教員教學(xué)能力現(xiàn)狀

2.1 對(duì)教學(xué)對(duì)象不熟悉，無(wú)法滿足學(xué)員需求

當(dāng)前軍體文職教員均來(lái)自地方體育院校和綜合類大學(xué)，尚無(wú)干部轉(zhuǎn)改的軍事體育文職教員。這些軍體文職教員的學(xué)歷都在碩士以上，專業(yè)素養(yǎng)較高，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，能夠滿足教學(xué)崗位的需求。但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的軍校教育，也沒(méi)有部隊(duì)任職經(jīng)歷，所學(xué)的知識(shí)和學(xué)員的客觀需求存在著一定的差距。有些軍體文職教員對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解不夠深入、不夠透徹，沒(méi)有掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及崗位任職需求，仍采用“地方思維”的授課模式，“學(xué)員需要的、感興趣的內(nèi)容，教員沒(méi)講到，而學(xué)員已經(jīng)掌握的知識(shí)，教員卻夸夸其談；學(xué)員對(duì)教員的教學(xué)表現(xiàn)不滿意”的現(xiàn)象常出現(xiàn)。

2.2 對(duì)教學(xué)規(guī)范把握不準(zhǔn)確，缺乏嚴(yán)肅性

軍事體育課程從上課開始就有報(bào)告和下達(dá)課目這一系列復(fù)雜且規(guī)范的程序，對(duì)上課時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)（包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言）、隊(duì)形的整齊度、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)都有比較嚴(yán)格要求。要求學(xué)員口頭語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不能出現(xiàn)過(guò)多的肢體語(yǔ)言，隊(duì)伍排面要整齊，訓(xùn)練要有秩序，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)節(jié)奏要緊湊[4]。地方體育課堂教學(xué)較“隨意”，而軍校體育課堂教學(xué)要求“正規(guī)化”，這就使得軍體文職教員“水土不服”。另外，由于軍體文職教員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的軍事訓(xùn)練，在口令下達(dá)、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、課堂組織等方面與軍官教員相比還存在較大差距。

2.3 對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，駕馭課堂能力偏弱

軍事體育課堂與地方體育課堂的教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，對(duì)于從未接觸過(guò)軍事體育內(nèi)容的軍體文職教員而言，在經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就開始上崗教學(xué)，存在“趕鴨子上架”的壓力與無(wú)奈。400米障礙、格斗、器械體操等教學(xué)內(nèi)容需要軍體文職教員花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)—學(xué)懂—會(huì)教—教得好的轉(zhuǎn)變。由于軍體文職教員本身就對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，存在無(wú)法講通講透、無(wú)法完成動(dòng)作示范、無(wú)法結(jié)合案例緊貼實(shí)戰(zhàn)等情況，因此教學(xué)效果往往不太理想。另外，部隊(duì)是一個(gè)用實(shí)力說(shuō)話的地方，要讓學(xué)員信服，教員的自身素質(zhì)必須過(guò)硬。而軍體文職教員的示范能力普遍偏弱，也缺乏成就感和自豪感，長(zhǎng)此以往不利于教學(xué)工作的開展。

2.4 科研水平較低，無(wú)法達(dá)到以研促教的目的

在科研課題方面，目前大部分軍體文職教員僅停留在申請(qǐng)校內(nèi)教改課題上，無(wú)法申請(qǐng)到更高等級(jí)的課題；在發(fā)表論文方面，僅以完成任務(wù)為目標(biāo)，論文在低水平徘徊，只有少數(shù)人在有影響力的期刊上發(fā)表過(guò)論文。究其原因，包括以下三個(gè)方面：一是軍事體育課程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)很難取得有質(zhì)量的科研成果；二是因涉密原因，部分有價(jià)值、能出成果的研究不能對(duì)外公開；三是軍體文職教員日常工作任務(wù)繁重，無(wú)法潛心科研工作[5]。科研與教學(xué)的關(guān)系本是相輔相成的，科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)為科研提供研究方向，但是目前軍體文職教員以研促教的水平還較低。

3 軍體文職教員教學(xué)能力發(fā)展策略

3.1 各級(jí)主管部門完善各類培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1.1 在崗前培訓(xùn)中有針對(duì)性地加強(qiáng)軍體專業(yè)訓(xùn)練

近幾年，我軍文職人員崗前培訓(xùn)逐步走向正規(guī)化，但是崗前培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法起到崗前培訓(xùn)應(yīng)有的作用。崗前培訓(xùn)包括三個(gè)階段：第一階段是軍政訓(xùn)練。通過(guò)軍政訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)員由地方人員向部隊(duì)所屬人員的角色轉(zhuǎn)變，使其具有正確的政治方向，有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，忠于軍事教育事業(yè)，具有高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)道德。同時(shí)，注重軍容風(fēng)紀(jì)，用軍人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)員的一言一行[3]。第二階段是理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)使學(xué)員具備一定的教育科學(xué)知識(shí)，掌握軍事教育學(xué)和軍事心理學(xué)的基本知識(shí)，擁有較扎實(shí)的理論知識(shí)功底。第三階段是實(shí)際操作階段。這個(gè)階段是決定學(xué)員能否勝任軍體教員崗位工作的重要階段。實(shí)際操作階段前期，邀請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教員帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，完成包括400米障礙、格斗、器械體操等課目的學(xué)習(xí)與考核任務(wù)，打好身體素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)懂未來(lái)所教內(nèi)容。通過(guò)考核的才可進(jìn)入本階段后期的學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作階段后期，學(xué)員通過(guò)觀摩授課、備課試講等環(huán)節(jié)，加深對(duì)軍事體育課程流程和課堂規(guī)范的理解，具備從事軍事體育教學(xué)的基本能力。只有將崗前培訓(xùn)落到實(shí)處，才能將崗前培訓(xùn)的作用最大化，才能使每名軍體文職教員獲得最大受益。

3.1.2 提供在崗培訓(xùn)機(jī)會(huì)

“閉門造車”式教學(xué)是多數(shù)軍體文職教員的共有問(wèn)題。很多人在擔(dān)任教員工作后，沒(méi)有獲得任何在崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，主要有兩個(gè)方面原因：一是軍體文職教員工作任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間；二是部隊(duì)沒(méi)有給文職教員提供專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)軍體文職教員的在崗培訓(xùn)需要做好以下兩個(gè)方面的工作：一是教研室層面要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期或每年安排1-2名教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輪流對(duì)軍體文職教員進(jìn)行培訓(xùn)；二是軍隊(duì)內(nèi)部，大到陸軍層面、戰(zhàn)區(qū)層面，小到學(xué)校層面、教研室層面，都要為軍體文職教員創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參加培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)能力。此外，軍體文職教員參加軍外培訓(xùn)時(shí)，要給予經(jīng)費(fèi)支持。

3.1.3 完善部隊(duì)代職制度

對(duì)學(xué)員特點(diǎn)、對(duì)崗位任職需求、對(duì)部隊(duì)需求的不了解，是影響軍體文職教員教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。許多軍體文職教員都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的部隊(duì)代職意向，他們認(rèn)為擁有一定的部隊(duì)代職經(jīng)歷，能夠使自己更懂學(xué)員和部隊(duì)的需求，同時(shí)在學(xué)生面前更有底氣和自信，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)，文職人員將為部隊(duì)院校教育發(fā)揮重要作用。因此，上級(jí)機(jī)關(guān)要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為文職人員提供部隊(duì)代職機(jī)會(huì)，讓他們能夠深入部隊(duì)一線，更好地融入部隊(duì)這個(gè)大家庭。

3.2 在日常工作中不斷提升

3.2.1 教研室扎實(shí)推進(jìn)教員業(yè)務(wù)日訓(xùn)練計(jì)劃

教員業(yè)務(wù)日活動(dòng)是促進(jìn)軍體文職教員業(yè)務(wù)能力提升的重要措施，教研室的每位成員對(duì)教員業(yè)務(wù)日活動(dòng)的開展及活動(dòng)效果都起著決定性作用。教研室領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定好培訓(xùn)計(jì)劃，每名軍體文職教員要嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃。教員業(yè)務(wù)日活動(dòng)有聽評(píng)課、集體備課、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、讀書探討等，既能加深軍體文職教員之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)軍體文職教員之間的感情，又有助于教研室的建設(shè)與管理，還為軍體文職教員業(yè)務(wù)能力的提升提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.2.2 大力開展公開教學(xué)活動(dòng)

許多軍體文職教員都表示缺少教學(xué)比武競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。在教學(xué)比武方面，軍體文職教員每年只能參加學(xué)校級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)參加協(xié)作區(qū)或多校聯(lián)合的教學(xué)比武。而帶學(xué)員參加各類比武的機(jī)會(huì)更是寥寥無(wú)幾，僅有少數(shù)機(jī)會(huì)也只有教研室領(lǐng)導(dǎo)能參加，其他成員只有觀戰(zhàn)的份。學(xué)校、部系要經(jīng)常性地組織教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、綜合演練、公開課、優(yōu)質(zhì)一堂課、教改課等活動(dòng)，以此磨煉參賽教員。觀摩和借鑒其他教員好的教學(xué)方法、手段，可幫助教員拓寬教學(xué)思路，走出教學(xué)困境，不斷提升教學(xué)能力。

3.2.3 教員要樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

有的軍體文職教員把這份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，“吃著碗里，看著鍋里”，一心想著考公務(wù)員或事業(yè)單位，不安于本職工作。有的軍體文職教員認(rèn)為這份工作相對(duì)穩(wěn)定，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)輕易開除自己，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，因此，在工作中拖拉懶散，沒(méi)有上取心，工作業(yè)績(jī)平平，教學(xué)水平和能力停滯不前。作為軍體文職教員要有獻(xiàn)身于和忠誠(chéng)于國(guó)防教育事業(yè)的自覺(jué)，樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀，不斷提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2.4 完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的考評(píng)機(jī)制是促進(jìn)軍體文職教員崗位任職能力提升的重要手段?？荚u(píng)方法的制定要有針對(duì)性，不能一味照搬軍人的考評(píng)方法，要借鑒地方和國(guó)外軍隊(duì)的先進(jìn)考評(píng)方法，將教師評(píng)、師生互評(píng)、上級(jí)評(píng)與學(xué)員評(píng)相結(jié)合，平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位考評(píng)，客觀公正地評(píng)價(jià)軍體文職教員的工作績(jī)效。同時(shí)，要運(yùn)用好軍體文職教員考核結(jié)果，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升時(shí)，將工作績(jī)效作為一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能者上，庸者下，真正發(fā)揮考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的正向激勵(lì)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于文化課教員來(lái)說(shuō)，教學(xué)就是站在“三尺講臺(tái)”上傳道授業(yè)解惑；而對(duì)軍體文職教員來(lái)說(shuō)，講臺(tái)不止“三尺”，他們的講臺(tái)有操場(chǎng)、有器械、有軍事障礙，更有汗水。每一位想要成為優(yōu)秀軍體文職教員的人，都必須克服重重困難，克服自身短板，才能化繭成蝶。軍體文職教員要把愛(ài)國(guó)家、愛(ài)國(guó)防、愛(ài)崗位三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)“獻(xiàn)身軍隊(duì)教育事業(yè)”的師德風(fēng)范，要始終保持不忘初心、砥礪前行的決心。