新時(shí)代背景下高職院校五人制足球發(fā)展改革研究

余時(shí)平

（武漢城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院，湖北 武漢 430064）

2017年，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上提出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已進(jìn)入新時(shí)代的科學(xué)論斷。 新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在此背景下，當(dāng)前體育教學(xué)中的根本矛盾也已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日益增長(zhǎng)的體育健身文化需求和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾。因此，如何合理利用現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地條件，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求已然成為當(dāng)前體育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。高職院校積極開(kāi)展五人制足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，符合時(shí)代發(fā)展的需求，能有效滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

1 五人制足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

1.1 場(chǎng)地要求低，易開(kāi)展和普及

目前，足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較普遍的是十一人制足球，比賽場(chǎng)地為長(zhǎng)方形，場(chǎng)地長(zhǎng)為100～110 m、寬為64～75 m。與十一人制足球場(chǎng)地相比，五人制球場(chǎng)長(zhǎng)為38～42 m、寬為18～22 m，其場(chǎng)地面積較十一人制項(xiàng)目少。在當(dāng)前教學(xué)場(chǎng)地資源日益緊張的背景下，大力發(fā)展五人制足球既有利于解決場(chǎng)地問(wèn)題，也有利于進(jìn)行組織和開(kāi)展。

1.2 射門(mén)多，比分高

足球比賽的高潮部分往往來(lái)源于射門(mén)并得分的一瞬間。一般而言，五人制足球比賽的射門(mén)次數(shù)場(chǎng)均可達(dá)20余次，進(jìn)球數(shù)近乎是十一人制足球的1倍，比賽的精彩程度較高，這既增加了足球比賽的激烈程度又增加了足球比賽的觀賞性。

1.3 傳導(dǎo)球速度快，控球能力要求高，技戰(zhàn)術(shù)靈活多變

由于五人制足球場(chǎng)地較小，且比賽用球小，雙方在狹小的空間爭(zhēng)奪球權(quán)異常激烈，大學(xué)生需要各種快速的啟動(dòng)或變向能力以突破密集的防守，傳導(dǎo)球的速度更快、頻率更高，一旦失誤則攻守狀態(tài)馬上轉(zhuǎn)變，因此要求大學(xué)生必須具備很好的傳導(dǎo)球能力、控球能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。與此同時(shí)，長(zhǎng)傳反擊技戰(zhàn)術(shù)等利用場(chǎng)地縱深的技戰(zhàn)術(shù)已不適合五人制足球項(xiàng)目，取而代之的是不斷通過(guò)腳下快速的傳遞和無(wú)球大學(xué)生的穿插跑動(dòng)而制定的靈活多變的技戰(zhàn)術(shù)。

2 高職院校五人制足球發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高職院校管理部門(mén)與從業(yè)人員認(rèn)識(shí)偏差，缺乏重視

足球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)今世界的第一大運(yùn)動(dòng)，4年1屆的足球世界杯和奧運(yùn)會(huì)是所有足球教練員、運(yùn)動(dòng)員及工作者和愛(ài)好者夢(mèng)寐以求的賽事，其比賽方式均為十一人制。受?chē)?guó)內(nèi)體育發(fā)展體制的影響，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)諸多體系和賽事都是圍繞世界杯和奧運(yùn)會(huì)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織賽事，而忽視了其他足球賽制的培養(yǎng)和挖掘，造成其他相關(guān)賽事的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。自上而下的各級(jí)管理部門(mén)和從業(yè)人員的認(rèn)識(shí)偏差，缺乏對(duì)五人制足球項(xiàng)目發(fā)展的足夠重視，導(dǎo)致五人制足球發(fā)展受到諸多限制。其具體表現(xiàn)在以下方面：第一，作為高校足球的主管部門(mén)省大學(xué)生體育協(xié)會(huì)足球分會(huì)，由于體制的影響及資金和人員受限，導(dǎo)致其將主要精力和資源投入到十一人制賽事相關(guān)的體系培養(yǎng)和運(yùn)行中，而缺乏對(duì)五人制足球賽事的投入和支持，造成五人制足球在各高職院校的發(fā)展缺乏政策支持和指導(dǎo)。第二，作為各高職院校基層的體育管理部門(mén)和教練員，由于上級(jí)主管部門(mén)的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展存在傾向性，導(dǎo)致各高職院校在基層賽事的組織及基層選材上均傾向于十一人制，而對(duì)于五人制足球項(xiàng)目則無(wú)暇顧及，如遇到相關(guān)五人制賽事則采取臨時(shí)組隊(duì)?wèi)?yīng)付了事的態(tài)度，但由于不同賽制對(duì)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力要求不同，導(dǎo)致參賽成績(jī)不理想，進(jìn)而加劇減少了對(duì)五人制足球項(xiàng)目的投入，循環(huán)往復(fù)，陷入惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了五人制足球在高職院校的開(kāi)展。

2.2 缺少五人制足球比賽平臺(tái)

現(xiàn)代足球起源于英國(guó)，經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)已形成了完善的組織管理和競(jìng)賽體系。相比較而言，五人制足球是隨著現(xiàn)代足球的發(fā)展而產(chǎn)生的，其諸多規(guī)則和發(fā)展條件都是由十一人制足球演變而來(lái)的。受舉國(guó)體制的影響，作為負(fù)責(zé)省級(jí)高校足球賽事組織和協(xié)調(diào)的省大學(xué)生體育協(xié)會(huì)足球分會(huì)往往亦受到大型賽事的影響來(lái)組織全省的足球賽事和培養(yǎng)相關(guān)的足球人才。當(dāng)前，湖北省大學(xué)生十一人制足球比賽每年下半年舉行，分為本科院校組和高職院校組。然而，五人制足球比賽因主管部門(mén)的傾向性，加之各高職院校人力和精力受限導(dǎo)致各高職院校五人制足球項(xiàng)目普及化不高，很少會(huì)組織高職院校五人制足球比賽。

2.3 缺乏五人制足球?qū)I(yè)師資隊(duì)伍

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)內(nèi)有關(guān)教育和體育主管部門(mén)均加大了對(duì)足球有關(guān)教練員人才的培養(yǎng)。但隨著中小學(xué)校園足球的開(kāi)展，中小學(xué)對(duì)校園足球教師或教練員的需求量激增，高校體育院系培養(yǎng)的足球?qū)I(yè)大學(xué)生主要流向了中小學(xué)，而由于高職院校對(duì)足球任職教練員的學(xué)歷或運(yùn)動(dòng)員的等級(jí)等硬性要求過(guò)高，導(dǎo)致高職院校專(zhuān)業(yè)足球教師數(shù)量過(guò)少。例如，目前武漢城市職業(yè)學(xué)院承擔(dān)足球教學(xué)和訓(xùn)練的教師有2人，其中1人有專(zhuān)業(yè)隊(duì)經(jīng)歷，2人均較擅長(zhǎng)十一人制足球教學(xué)和訓(xùn)練，對(duì)十一人制足球的發(fā)展有自身獨(dú)到的見(jiàn)解，但都缺乏有關(guān)五人制足球的系統(tǒng)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)五人制足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和要求缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)五人制足球技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展也缺乏系統(tǒng)的梳理和掌握，導(dǎo)致在指導(dǎo)大學(xué)生足球競(jìng)賽等方面都側(cè)重于十一人制，而忽視了五人制足球競(jìng)賽的組織和培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前高職院校暫未實(shí)施有關(guān)五人制足球的教練員提升培訓(xùn)計(jì)劃，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)提升的路徑，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校五人制足球?qū)I(yè)師資隊(duì)伍缺乏。

2.4 場(chǎng)地不足，場(chǎng)館利用率有待提高

湖北省高職院校由于辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模的影響，大部分高職院校的體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施嚴(yán)重不足，各高職高校除配備室外田徑場(chǎng)或籃球場(chǎng)外，鮮有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)體育場(chǎng)館。作為武漢市市屬高職院校的武漢城市職業(yè)學(xué)院亦存在場(chǎng)地不足、利用率不高等問(wèn)題。武漢城市職業(yè)學(xué)院分為南、北2個(gè)校區(qū)，共有2片室外田徑場(chǎng)和足球場(chǎng)、10余片室外籃球場(chǎng)、3座室內(nèi)場(chǎng)館，相較于其他高職院校武漢城市職業(yè)學(xué)院的體育場(chǎng)地和設(shè)施相對(duì)豐富，但目前武漢城市職業(yè)學(xué)院在校教職工近1.9萬(wàn)人，人均體育場(chǎng)館占有率和使用率較低。與此同時(shí)，室內(nèi)體育場(chǎng)館設(shè)置過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，如網(wǎng)球館僅用于網(wǎng)球教學(xué)和訓(xùn)練，體育館也僅用于羽毛球教學(xué)、籃球教學(xué)和訓(xùn)練，均未安排其他項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練。可見(jiàn)，高職院校有關(guān)體育場(chǎng)地和設(shè)施存在嚴(yán)重不足，場(chǎng)館利用安排不盡合理，特別是室內(nèi)場(chǎng)館利用率嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約了高職院校五人制足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和普及。

3 高職院校五人制足球發(fā)展改革思路

3.1 抓住機(jī)遇，提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮五人制足球在校園足球和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的推動(dòng)作用

2015年7月27日，教育部等6部門(mén)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》。隨后2016年6月30日，教育部辦公廳印發(fā)《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，校園足球如雨后春筍般在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展起來(lái)。隨著校園足球項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)生在校的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣基本養(yǎng)成，足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基本掌握，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段亟待相關(guān)的賽事進(jìn)行提升和鞏固，五人制足球項(xiàng)目已然獲得了前所未有的機(jī)遇和契機(jī)。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作意見(jiàn)》，文件明確提出到2022年要實(shí)現(xiàn)開(kāi)齊開(kāi)足體育課，學(xué)校體育工作制度更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽體系普遍建立的目標(biāo)，在此政策指引下高校體育教學(xué)務(wù)必要圍繞教會(huì)、勤練、常賽一體化進(jìn)行。當(dāng)前，隨著校園足球的推廣和深化，大學(xué)生的足球技術(shù)得到了進(jìn)一步的提升，教會(huì)和勤練已基本實(shí)現(xiàn)，亟待常賽來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提升。因此，在校園足球蓬勃發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署的推動(dòng)下，各級(jí)體育主管部門(mén)和各高職院校務(wù)必要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)五人制足球項(xiàng)目的支持和投入力度，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓更多的大學(xué)生參與到五人制足球賽事中，讓更多的大學(xué)生在五人制足球運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

3.2 加大引入專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，不斷更新培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的先決條件。針對(duì)目前高職院校開(kāi)展五人制足球項(xiàng)目缺乏專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，相關(guān)高職院校務(wù)必重視專(zhuān)業(yè)教師的引入和培養(yǎng)，在引入新教師的同時(shí)亦要加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以此為五人制足球的快速發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)，不斷要求體育教師隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新體育觀念，補(bǔ)充新的理論和相關(guān)知識(shí)，不斷提升自身素養(yǎng)。首先，高職體育教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，將五人制足球項(xiàng)目拉入到常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練中，充分發(fā)揮五人制足球的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，不斷促進(jìn)高職院校足球全面發(fā)展。其次，加強(qiáng)高職體育教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，提高體育教師的教學(xué)管理和溝通能力。教師應(yīng)根據(jù)高職院校的實(shí)際狀況，協(xié)調(diào)各方的場(chǎng)地安排，最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源開(kāi)展五人制足球教學(xué)和訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段組織教學(xué)，提高五人制足球的教學(xué)質(zhì)量和效率。再次，為適應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展需求，必須加強(qiáng)自身科研素養(yǎng)，提高自身科研能力，特別是加強(qiáng)有關(guān)五人制足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的技戰(zhàn)術(shù)研究，不斷幫助大學(xué)生提高對(duì)五人制足球的認(rèn)識(shí)和了解。最后，利用學(xué)術(shù)交流和教育培訓(xùn)，不斷積累有關(guān)五人制足球教學(xué)和訓(xùn)練的相關(guān)理論知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.3 深層次開(kāi)發(fā)體育課程資源，打造“雙軌”足球賽事

深層次開(kāi)發(fā)體育課程資源，打造五人制和十一人制并重的“雙軌”足球賽事，提高高職院校大學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，不斷滿足其自身日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求是增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)高職院校大學(xué)生健康的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先，利用信息媒體，如微信公眾號(hào)、微視頻等，加大五人制足球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，讓廣大高職院校大學(xué)生知曉五人制足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和相關(guān)的規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，為五人制足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，以學(xué)校足球社團(tuán)為基礎(chǔ)，組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行有關(guān)規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大五人制足球的鍛煉隊(duì)伍。最后，高職院校體育主管部門(mén)，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展和大學(xué)生的實(shí)際需求，完善高職院校的足球競(jìng)賽體系，開(kāi)展五人制足球競(jìng)賽，不斷完善十一人制足球競(jìng)賽，形成二者并重的特色賽事。

3.4 合理改善場(chǎng)地安排，打造體育場(chǎng)地立體化利用模式

隨著高職院校生源計(jì)劃的增加，高職院校大學(xué)生日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需要，同有限的體育場(chǎng)館資源之間的矛盾日益突出。如何有效解決此類(lèi)矛盾，是推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，促進(jìn)高職院校大學(xué)生終生體育不可忽視的問(wèn)題。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念、形成共識(shí)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)非教學(xué)時(shí)段的體育場(chǎng)館的管理和維護(hù)，逐漸對(duì)師生開(kāi)放體育場(chǎng)館，提高體育場(chǎng)館的利用率和開(kāi)放率。其次，高職院校體育管理部門(mén)，應(yīng)結(jié)合高職院校足球發(fā)展的實(shí)際狀況，通過(guò)設(shè)置圍欄等保護(hù)措施，合理安排五人制足球場(chǎng)地用于教學(xué)和訓(xùn)練，為五人制足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。最后，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)五人制足球教學(xué)和訓(xùn)練的需要，創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)與其他項(xiàng)目教師協(xié)商，采用分時(shí)段或分區(qū)域最大限度地利用體育場(chǎng)館，打造體育場(chǎng)地立體化利用模式，以此有效解決高職院校大學(xué)生日益增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求同有限的體育場(chǎng)館之間的矛盾，從而促進(jìn)高職院校大學(xué)生終身體育的形成和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

五人制足球項(xiàng)目由十一人制足球項(xiàng)目衍變而來(lái)，具備場(chǎng)地小和人員要求少、易開(kāi)展和普及；傳導(dǎo)球速度快、大學(xué)生接觸球的機(jī)會(huì)多、射門(mén)多、比分高；五人制足球攻守轉(zhuǎn)換的節(jié)奏快，技戰(zhàn)術(shù)要求靈活多變；控球能力和實(shí)戰(zhàn)能力要求高等特點(diǎn)。當(dāng)前限制高職院校五人制足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的因素主要包括認(rèn)識(shí)偏差，重視不夠；缺少五人制足球比賽發(fā)展平臺(tái)；缺乏高素質(zhì)師資隊(duì)伍以及場(chǎng)地設(shè)施安排不合理等方面。新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮五人制足球項(xiàng)目在校園足球和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的推動(dòng)作用；更新培養(yǎng)觀念，不斷加強(qiáng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；深層次開(kāi)發(fā)體育課程資源，打造“雙軌”足球賽事；合理改善場(chǎng)地安排，打造體育場(chǎng)地立體化利用模式等課程改革，以此讓更多的大學(xué)生參與到五人制足球運(yùn)動(dòng)之中，讓更多的大學(xué)生在五人制足球運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。