“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐 琳

(廣西百色市田林縣潞城中學(xué) 廣西 田林 533304)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言江蘇洋思中學(xué)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究總結(jié)出來(lái)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是十分適用而且有效的，初中數(shù)學(xué)教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課本知識(shí)先采取自學(xué)的方式盡可能將其理解和掌握，然后再利用課堂時(shí)間進(jìn)行“教”的過(guò)程對(duì)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行解答和延伸，最后則是進(jìn)行當(dāng)堂習(xí)題的訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)模式教師可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和深入鉆研難題的積極性，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.先學(xué)

1.1 學(xué)生學(xué)情分析。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析既包括對(duì)他們已學(xué)的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估也包括檢測(cè)其自學(xué)效果。要達(dá)成前一個(gè)目的需要建立在師生之間已經(jīng)有一定時(shí)間的相處和了解，教師既可以向?qū)W生的前班主任進(jìn)行詢問(wèn)了解并收集整理學(xué)生過(guò)去的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行初步的評(píng)估，也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試成績(jī)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的學(xué)情分析。只有在教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了比較深刻的理解的前提下，才能更加全面的總結(jié)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中擅長(zhǎng)解決的問(wèn)題類型和急需鞏固加強(qiáng)的短板。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生才是教學(xué)的主體而教師則作為客體，良好的教學(xué)成果需要主客雙方的共同努力。師生之間積極的進(jìn)行雙向溝通、加深彼此之間的了解能夠有利于教師靈活的調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和方向，進(jìn)而更具針對(duì)性的解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難和困惑。

1.2 教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂數(shù)學(xué)課的靈魂所在，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課工作時(shí)應(yīng)當(dāng)尤其注重準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要貫穿于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)、課堂中小組合作學(xué)習(xí)和教師答疑、當(dāng)堂訓(xùn)練和課后總結(jié)反思四個(gè)過(guò)程之中，即緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的開(kāi)展。通常情況下教學(xué)目標(biāo)都具有簡(jiǎn)潔明了、高度凝煉的特點(diǎn)，一般包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和知識(shí)的掌握程度三個(gè)方面。如在學(xué)習(xí)一元二次方程的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握降次、直接開(kāi)平方和配方等數(shù)學(xué)方法，熟記一元二次方程求根公式并熟練求解一元二次方程的根，所以教師應(yīng)當(dāng)在課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上內(nèi)容指導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)工作。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)一般也是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師在課前準(zhǔn)備時(shí)著重進(jìn)行分析并慎重選擇教學(xué)方法。教學(xué)的重難點(diǎn)既需要在導(dǎo)學(xué)案和課前閱讀資料中得以體現(xiàn)，也需要教師在組織小組合作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方面的內(nèi)容探討。教師作為旁觀者可以仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解情況及時(shí)靈活地安排“后教”內(nèi)容中各種難點(diǎn)講授時(shí)間的所占比例。因此“先學(xué)后教”模式的教學(xué)更加突出的體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂教學(xué)的核心，教師需要在該模式下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求在不脫離教學(xué)重點(diǎn)的情況下進(jìn)行適度調(diào)整。

2.后教

后教是在學(xué)生進(jìn)行了先學(xué)的準(zhǔn)備，教師也在先學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解的背景下得以展開(kāi)的，教師在該環(huán)節(jié)需要對(duì)學(xué)生仍未解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生跟隨教師的思路去深入思考逐步得到正確答案。與此同時(shí)也可以根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣n外拓展?！昂蠼獭辈⒉灰馕吨處熞詡鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)將尚未解決的問(wèn)題向?qū)W生仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行剖析、不斷簡(jiǎn)化讓學(xué)生能夠理解，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握分析理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和技巧。“后教”的目的也在于讓自學(xué)能力偏差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生能夠在進(jìn)過(guò)自學(xué)后也有機(jī)會(huì)在老師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹，而不至于因?yàn)樽詫W(xué)能力較差而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)[1]。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練要求教師給予學(xué)生不少于15分鐘的課堂時(shí)間對(duì)課本的課后習(xí)題進(jìn)行解答，在課本課后習(xí)題數(shù)量不足或無(wú)法充分達(dá)到檢驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下，教師也可以在備課期間精心準(zhǔn)備若干道適量的題目于課堂中展示[2]，并且在此過(guò)程中教師不能夠給予學(xué)生任何關(guān)于習(xí)題的提示和指導(dǎo)，更不允許學(xué)生私下進(jìn)行交流討論進(jìn)而保證他們?cè)趦H僅依靠個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握理解的前提下進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答。這種學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練不僅能夠檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，也有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考，不斷探索研究等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.反思

教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂效果等多方面綜合對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析課堂中的不足和尚可改進(jìn)的方面，以此不斷改進(jìn)教學(xué)方式、提高數(shù)學(xué)課的課堂效率和質(zhì)量。學(xué)生對(duì)課堂的反思主要體現(xiàn)于對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的總結(jié)，在課后及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)積極與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。更深層次的反思則是深入分析自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足并尋找解決對(duì)策，在有需要的情況下也可以找數(shù)學(xué)教師尋求幫助。

5.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高，教師也在適應(yīng)該教學(xué)模式的過(guò)程中得到了專業(yè)素質(zhì)的提升。“先學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考并自主解決數(shù)學(xué)難題的良好品質(zhì)，這對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期數(shù)學(xué)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)大有裨益。教師也能夠不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。