正面激勵(lì)：提升音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的執(zhí)行力度

匡霞

[摘 要]小學(xué)階段學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有特殊的敏感性，教師應(yīng)適時(shí)給予評(píng)價(jià)，通過(guò)選擇合理的評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、推出個(gè)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)等策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多種方式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);教學(xué)評(píng)價(jià);執(zhí)行力度;激勵(lì)

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0029-02

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注重評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立認(rèn)知生長(zhǎng)點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新的活力。新課程背景下的音樂(lè)課堂，教師大多注重從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但由于評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)活動(dòng)沒(méi)有新意，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，音樂(lè)課堂中，教師要從評(píng)價(jià)方式選擇、評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)等角度展開(kāi)思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

一、選擇合理的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的方式眾多，教師需要做出合理的設(shè)計(jì)與選擇。如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)以及符號(hào)評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)評(píng)價(jià)等都是可以選擇的評(píng)價(jià)方式，由于學(xué)生的接受度較高，所以能獲得好的課堂教學(xué)效果。

1.自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)

音樂(lè)課堂中，教師要注意精選評(píng)價(jià)方式，為教學(xué)增加更多的興趣激發(fā)點(diǎn)，有效提升教學(xué)品質(zhì)。其中，自評(píng)是全新的評(píng)價(jià)方式，也是教師在教學(xué)中不常使用的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師要給予更多的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生順利進(jìn)行評(píng)價(jià)，在多重感知和體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。互評(píng)是教師在課堂中常用的評(píng)價(jià)方式之一，有利于教師在評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面給予學(xué)生提示。師評(píng)是指教師的點(diǎn)評(píng)，這是最為傳統(tǒng)的教法運(yùn)用。如何避免使用單一的評(píng)價(jià)方式，需要教師深入思考與探索。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師利用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生跟唱。在學(xué)生逐漸熟悉歌曲后，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立演唱。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要求學(xué)生自由報(bào)名，在班級(jí)進(jìn)行歌唱活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始不是很主動(dòng)，在教師的鼓勵(lì)下，很多學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生演唱結(jié)束后，教師要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)演唱的感受。學(xué)生紛紛說(shuō)道：“我感覺(jué)演唱歌曲時(shí)，情緒調(diào)動(dòng)很重要，如果沒(méi)有情感的體現(xiàn)，演唱就沒(méi)有什么感染力?！薄拔页@首歌曲時(shí)，感覺(jué)節(jié)奏上存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行調(diào)整?！薄拔矣X(jué)得自己的情感表達(dá)不夠?！薄處煂?duì)學(xué)生的歌唱和自評(píng)情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。這里，教師通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，提高了評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。

2.符號(hào)評(píng)價(jià)和肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

音樂(lè)課堂中，教師不僅要運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要根據(jù)實(shí)際需要，利用符號(hào)評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。所謂符號(hào)語(yǔ)言，在網(wǎng)絡(luò)中有大量的運(yùn)用，教師也可以自行設(shè)計(jì)一些符號(hào)，賦予這些符號(hào)特殊的意義。只要符號(hào)評(píng)價(jià)能夠傳遞出激勵(lì)的意思，學(xué)生能夠接收到來(lái)自教師的信息，其評(píng)價(jià)作用便會(huì)突顯出來(lái)。肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)適合運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，即當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，教師利用動(dòng)作、手勢(shì)、眼神進(jìn)行鼓勵(lì)。

音樂(lè)課堂中，教師要合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《跳柴歌》是一首海南民歌，教師先為學(xué)生示范演唱，再要求學(xué)生利用身邊物品進(jìn)行伴奏。在學(xué)生熟練掌握歌曲的旋律后，教師要求學(xué)生上臺(tái)邊演唱歌曲邊進(jìn)行律動(dòng)。學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁。在學(xué)生表演時(shí)，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，并利用點(diǎn)贊等手勢(shì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自然表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)了。因此，教師在教學(xué)中可適時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果能對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行整合與優(yōu)化處理，則可起到更多的激勵(lì)作用。如果有需要，教師也可以讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行互評(píng)，甚至可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)，這無(wú)疑會(huì)獲得意想不到的效果。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

新課程改革要求教師在教學(xué)中突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)要多給予學(xué)生鼓勵(lì)。因此，如何設(shè)計(jì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這是教師需要解決的問(wèn)題。

1.體現(xiàn)專業(yè)性

教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)大多離不開(kāi)語(yǔ)言。如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開(kāi)探究，提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言的專業(yè)性，這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。音樂(lè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，教師要給予更多的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單化的鼓勵(lì)。如“你真棒！”“真好！”“不錯(cuò)！”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，其激勵(lì)作用也會(huì)大打折扣。

小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備不多，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)要有觀照意識(shí)，不能超出學(xué)生的理解和認(rèn)知范疇，這樣評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)作用。如《豐收之歌》是首丹麥民歌，表現(xiàn)人民對(duì)秋天豐收的喜悅之情，在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，教師要求學(xué)生同桌合作進(jìn)行表演唱。學(xué)生輪流上臺(tái)演唱，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，如“你們演唱的聲音響亮，節(jié)奏把握比較準(zhǔn)確，特別是情緒設(shè)定很到位，表達(dá)出丹麥人民豐收后的喜悅之情”“你們的演唱很默契，能夠呈現(xiàn)互補(bǔ)性，并增加了一些律動(dòng)，給歌唱注入了新的活力，且情緒展示很到位”等。聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出更高的參與熱情。從教師的評(píng)價(jià)可以看出，其專業(yè)性較高，且都是從正面予以評(píng)價(jià)的，學(xué)生非常受用，獲得了好的激勵(lì)效果。

2.體現(xiàn)正面激勵(lì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何，教師要予以客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)要從正面出發(fā)，不可帶有懲罰的意味，如嘲諷、批評(píng)、斥責(zé)等都是不可取的。同時(shí)，學(xué)生比較看重教師對(duì)自己的看法，如果教師的評(píng)價(jià)帶有“敵意”，一定會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重打擊。因此，教師要注意從正面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提升評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。另外，教師評(píng)價(jià)時(shí)的態(tài)度要誠(chéng)懇，這樣學(xué)生接受評(píng)價(jià)會(huì)更坦然。即使是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要有好的態(tài)度，這樣才能讓學(xué)生受到心靈的觸動(dòng)。

學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)比較感興趣，教師不妨創(chuàng)造一些表演的機(jī)會(huì)并給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在演繹中形成學(xué)科認(rèn)知能力。如《打麥號(hào)子》這首歌曲以勞動(dòng)為背景，如果能夠邊歌唱邊表演，學(xué)生的感知體驗(yàn)會(huì)更深刻。因此，在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后，教師通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看打麥號(hào)子的勞動(dòng)場(chǎng)景并展開(kāi)模仿學(xué)習(xí)，在親自實(shí)踐中感受歌曲的豐富內(nèi)涵。在演繹活動(dòng)中，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)：“對(duì)你附近同學(xué)的歌唱與舞蹈表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多從正面予以評(píng)價(jià)?！备鶕?jù)教師的要求，有的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)同學(xué)：“我感覺(jué)他的表現(xiàn)很突出，能夠?qū)⒏枨臀璧竸?dòng)作緊密結(jié)合，給人的感覺(jué)很和諧。”也有的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)同學(xué)：“我身邊的同學(xué)都非常主動(dòng)演繹，動(dòng)作幅度大，體現(xiàn)了歌曲的特點(diǎn)，我需要改進(jìn)自己的表現(xiàn)?！苯處煂?duì)學(xué)生的互評(píng)情況進(jìn)行總結(jié)，先肯定評(píng)價(jià)到位，再對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予具體指導(dǎo)，確保學(xué)生互評(píng)呈良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、推出個(gè)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)

音樂(lè)課堂中，教師推出個(gè)性化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其激勵(lì)效果會(huì)大幅度提升，對(duì)學(xué)生形成的心理沖擊也會(huì)更為強(qiáng)烈。

1.設(shè)計(jì)展示平臺(tái)

課堂評(píng)價(jià)的方式眾多，教師適時(shí)推出一些個(gè)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠起到較好的評(píng)價(jià)作用。同時(shí)，教師可及時(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，這是最為典型的評(píng)價(jià)運(yùn)用。

例如，教學(xué)《水花花、泥巴巴》這首歌曲時(shí)，教師出示律動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)：“這首歌曲極為生動(dòng)活潑，其節(jié)拍為二四拍，強(qiáng)弱分明?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。”學(xué)生很快就有了靈感，設(shè)計(jì)出不同的律動(dòng)方案。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體表演，并要求其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“挑選你喜歡的一種律動(dòng)方案，說(shuō)說(shuō)這種律動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。”學(xué)生有自己的審美視角，評(píng)價(jià)自然具有不同的個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，給予更多的肯定與鼓勵(lì)。上述教學(xué)，學(xué)生積極參與班級(jí)展示，這本身就是一種評(píng)價(jià)表現(xiàn)，如果被其他同學(xué)認(rèn)可則是重要肯定，其激勵(lì)效果會(huì)更為突出。

2.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的評(píng)價(jià)，學(xué)生接受更為自然，參與熱情更高，能夠獲得好的激勵(lì)效果。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)有特殊的參與熱情，教師根據(jù)學(xué)生的心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效激活學(xué)生的音樂(lè)思維，使學(xué)生在更為廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

如今，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互活動(dòng)已經(jīng)成為生活常態(tài)，既能為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好條件，又可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供更多的選擇。如學(xué)唱《捉泥鰍》這首歌曲之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練任務(wù)：“利用課余時(shí)間展開(kāi)訓(xùn)練，熟練歌唱這首歌曲，并自行制作演唱視頻，投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓大家觀賞評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)要制作屬于自己的音樂(lè)視頻，都表現(xiàn)出較高的參與熱情，甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，幫助完成音樂(lè)視頻的制作和上傳。在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，學(xué)生的音樂(lè)視頻不斷涌現(xiàn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)也順利展開(kāi)。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況給予指導(dǎo)，要求學(xué)生多從正面展開(kāi)評(píng)價(jià)，給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上述教學(xué)，教師為學(xué)生推出網(wǎng)絡(luò)展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)有較高的參與熱情，這無(wú)疑是重要的教學(xué)契機(jī)，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，自然能獲得好的效果。

總之，音樂(lè)課堂中，教師通過(guò)正面評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，能使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力，為課堂教學(xué)注入新的活力，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言和組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師需要進(jìn)行深入的思考，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）