伊敏

【摘 要】 隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷做出優(yōu)化的調(diào)整，教師也隨著調(diào)整而不斷對(duì)教學(xué)模式做出改革創(chuàng)新，以期找到最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)教師也從過去只是重視學(xué)生的成績提升，轉(zhuǎn)為注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)思想的概念，以此讓學(xué)生能從更全面和不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，從而獲得更多的思考空間。在數(shù)學(xué)世界中，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著其獨(dú)特的思想，并且也具有自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，教師要從這一角度入手讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到更好的提升。相反，教師倘若一直采用枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在本文中，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析和探究，供廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 啟發(fā)思維? 自學(xué)能力? 思維邏輯能力

數(shù)學(xué)與其他的科目有著很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)不能通過學(xué)生的死記硬背來提高數(shù)學(xué)水平，教師和學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能更有意識(shí)地開展后面的教學(xué)活動(dòng)。教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)世界中，數(shù)學(xué)思想是很重要的，教師要重視起對(duì)學(xué)生的思想教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到很好的提升，學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)往往會(huì)比教學(xué)生做題效果更好，同時(shí)，教師可以合理地運(yùn)用思維邏輯的教學(xué)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的思想看到數(shù)學(xué)的另一面，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，切實(shí)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

在過去以考試成績論成敗的教學(xué)背景下，許多教師過于重視對(duì)學(xué)生的成績提高，這樣并不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，教師所傳授的知識(shí)大都是用來應(yīng)付考試的，而不是對(duì)學(xué)生自身成長有幫助的知識(shí)，這不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)地改變這種功利性的教學(xué)理念，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做出調(diào)整和完善，使得對(duì)小學(xué)生的教學(xué)能更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師通過大量的數(shù)學(xué)題目來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這會(huì)給學(xué)生帶來巨大的學(xué)業(yè)壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的精力越來越差，這不利于小學(xué)生的持久性學(xué)習(xí)，教師要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)。教師提高自己的教學(xué)技能，也相當(dāng)于是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的影響。另外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地突出學(xué)生作為課堂的主體部分，運(yùn)用換位思考的方式，設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

無論在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，提前預(yù)習(xí)都是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。小學(xué)生這個(gè)時(shí)期還不具備預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此，教師要多提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，以此能在課堂上緊跟教師的講課節(jié)奏，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能提高。學(xué)生的預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生完全了解知識(shí)，而是通過預(yù)習(xí)知道明天教師上課的主要內(nèi)容，有一個(gè)大概的了解，以此在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)也能更有思緒，知道老師在講什么，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過長期的堅(jiān)持之后，也會(huì)慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一良好習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系數(shù)形結(jié)合思想，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，借助于小學(xué)生形象思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效理解和掌握。如在開展長方體體積教學(xué)時(shí)，可以利用單位體積為1cm3的正方體，引導(dǎo)小學(xué)生用擺一擺、拼一拼的方式，聯(lián)系正方體體積推導(dǎo)出長方體體積公式——V=a×b×c。又如，在對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)時(shí)，小學(xué)生能否對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，關(guān)系到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)教學(xué)為例，教師可以利用圓形、正方形平均分成幾份進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示的內(nèi)容做好理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)及理解。通過聯(lián)系數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力及推理能力得到有效培養(yǎng)和提升，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

三、尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂環(huán)境

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生們的想象力是十分豐富的，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)于很多未知的事物都充滿了好奇和想象，教師要認(rèn)識(shí)到這對(duì)于學(xué)生來說是很寶貴的財(cái)富，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的教學(xué)。對(duì)此，教師要改變過去老套的教學(xué)模式，讓學(xué)生能以一種全新的教學(xué)途徑來獲取知識(shí)，這樣可以更好地讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)興趣對(duì)于小學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性，當(dāng)學(xué)生具有足夠的興趣時(shí)，教師開展起數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)也能夠更加順利。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新教師也要給予足夠的重視，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以此讓學(xué)生能更好地獲取知識(shí)內(nèi)容。其中教師可以將理論教學(xué)與情景教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，從而使得教學(xué)模式變得更加多元化，讓學(xué)生能以更充沛的精神面貌進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。情景教學(xué)有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。無論在哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都能發(fā)揮很不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中充分運(yùn)用自主教學(xué)模式，同時(shí)教師要改變過去的教學(xué)觀念，不能認(rèn)為只有在課室學(xué)習(xí)才是真的學(xué)習(xí)，要用更加開放的眼光去看待，這樣才能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生。所以以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式是值得被推廣開來的。不過，教師要合理地進(jìn)行使用，不能一味地去胡亂思考，學(xué)生也要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而更加有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮秀麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].中國校外教育，2014（29）：44.

[2] 劉剛.怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].西藏教育，2011（6）：27-28.

※本文系“福建省十三五教育科學(xué)規(guī)劃2020年度基于‘讓學(xué)引思教學(xué)主張的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究課題項(xiàng)目研究成果”。立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJKXB20-1243。