高慶玲

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，但是又與大眾的日常生活息息相關(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生并不具有較強(qiáng)的思維能力與邏輯能力，倘若教師一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不會滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)顾麄冊絹碓降钟|數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，教師可站在生活角度上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過創(chuàng)建生活情境的方式，加深學(xué)生的知識理解，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 教學(xué)應(yīng)用

前言：小學(xué)生由于年齡以及經(jīng)歷的影響，在分析問題、處理問題時會過多地依賴形象思維。但數(shù)學(xué)卻是一門偏重邏輯思維、抽象思維的學(xué)科，所以在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，以此提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效果，也有助于其核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

1. 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角觀察生活

數(shù)學(xué)是一門與大眾生活息息相關(guān)的學(xué)科。在大眾的日常生活中，總會或多或少地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)尤為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師完全可以站在生活角度上創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)視角觀察生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯意識，奠定核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。

正所謂，知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。生活本身就可以被看作是一個巨大的數(shù)學(xué)迷宮。在教學(xué)期間，教師可以根據(jù)一些生活情境引入數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。例如，在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會經(jīng)歷排隊。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師便可以引入“隊列”的數(shù)學(xué)知識;針對于買東西這一行為，教師可以引入“混合運算”的知識;針對于彩票，可引入概率知識。在此基礎(chǔ)上，教師也可穿插一些德育內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界上沒有免費的午餐，單憑中彩票的概率是無法讓自己一勞永逸的。站在數(shù)學(xué)視角上，看清楚彩票背后的利益關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)價值。

2. 創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡普遍較低，自身的邏輯能力與思維能力也相對較差。在面對具有較高抽象性的數(shù)學(xué)知識時，很容易會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)壓力。為了切實解決這一問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以根據(jù)知識的特點以及其與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，構(gòu)建合適的生活情境。由于生活與學(xué)生之間有密切的聯(lián)系，所以學(xué)生會放下心中的壓力，舒緩緊張感，主動投身于知識探究活動中，潛移默化地掌握知識。

在生活情境教學(xué)中，教師需要貫徹趣味原則及貼合原則。一方面，所創(chuàng)設(shè)的情境要具有一定趣味性，最大程度上吸引學(xué)生的注意力;另一方面，情境要貼合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)建情境，造成本末倒置的教學(xué)效果。

例如在講解“圓的認(rèn)識”這一知識點時，教師可以先要求學(xué)生觀察教室，找出教室內(nèi)的圓形物品?；蛘吖膭顚W(xué)生聯(lián)想自己的生活，總結(jié)在生活中都見過哪些圓形物品，這些圓形物品有什么樣的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再比如，在講解“百分?jǐn)?shù)”的概念時，教師則可引入生活中比較常見的商場打折情境，鼓勵學(xué)生扮演顧客與售貨員，根據(jù)打折的折扣，計算商品的實際價格。將抽象的信息，用常見的生活常識，生活現(xiàn)象解讀出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思想。

3. 運用數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活

在利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作時，教師必須要注意貫徹理實結(jié)合的原則，帶領(lǐng)學(xué)生開展實質(zhì)性的生活探究活動。讓學(xué)生在親身體驗中，了解知識的應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識。

例如，在完成某一知識點的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展以生活為主題的數(shù)學(xué)競賽，或者數(shù)學(xué)討論活動，鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己所了解的數(shù)學(xué)知識，制作一些簡單的小作品，加強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。比如，講解完三視圖后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的視圖，要求學(xué)生通過分析想象，畫出這些視圖下的模型，并將其制作成真實的作品。

在借用生活情境開展教學(xué)活動時，教師也需要理清生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，重點帶領(lǐng)學(xué)生剖析知識的邏輯關(guān)系，加深學(xué)生的理解。為了進(jìn)一步實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，提前設(shè)定好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，然后針對性地選擇生活案例，以有效的生活情境作為載體，拉近學(xué)生與知識之間的距離。例如，在講解“概率”這一知識點時，教師可以以比較常見的商場抽獎作為主要案例，也可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一個小的抽獎活動。例如，在紙箱中放入不同顏色的球，并告知學(xué)生中獎的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生通過親自體驗的方式，計算中獎的概率，了解球數(shù)量與概率之間的關(guān)系，掌握這一生活情境背后所蘊含的數(shù)學(xué)道理。

在課堂任務(wù)結(jié)束后，教師還需要布置一些生活化的實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己在課堂上所掌握的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題或制作簡單的小作品，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在生活中，有很多情境都會應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)建生活情境時，也需要為學(xué)生提供合適的條件，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中并能利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如在講解“面積”這一概念時，教師可以鼓勵學(xué)生回到家中，測量家中的地板面積。同時教師也可創(chuàng)設(shè)更加真實的生活情境，鼓勵學(xué)生以裝修為主題，詢問家長家中地磚或地板的單價，并通過自主測量面積的方式計算總價。如此一來，學(xué)生既鞏固了對概念知識的理解，同時也強(qiáng)化了自身的實踐水準(zhǔn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，生活化教學(xué)已成為不可缺少的一部分。利用生活化教學(xué)法，有助于教學(xué)效率的加強(qiáng)，也可輔助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)有效性。生活化教學(xué)法最直接的展示便是創(chuàng)建生活情境。為進(jìn)一步加強(qiáng)這一教學(xué)方法的應(yīng)用效率，教師必須要做好充足的準(zhǔn)備，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，構(gòu)建完善的生活教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯，完善核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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