關于小學語文閱讀教學開展名著閱讀的相關策略

周勝男

摘要：閱讀教學是我們語文教學當中非常重要的一個部分，那么我們對學生的培育和教導不能只是依靠課本來展開，閱讀教學也要補充和拓展課外閱讀，那么這其中名著閱讀就是非常重要的一個方向。我們知道名著體現(xiàn)著創(chuàng)作者較高的文學水平，能夠對學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)和個人智力開發(fā)有較好的影響。所以要能夠提升名著閱讀的效果，就要展開一定的教學策略探討，能夠針對學生在閱讀上的問題，更好地發(fā)揮名著閱讀的作用，幫助學生學好語文。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;名著閱讀

名著是中外文學領域所創(chuàng)作出的創(chuàng)作文學作品，學生能夠在小學這個階段來閱讀一些較為容易理解的名著作品，對他們個人的思想開發(fā)、文化底蘊的培養(yǎng)都是非常有作用的。那么對于我們教師開展名著閱讀教學工作來說，就要多設置關于名著閱讀的引導方法，組織名著閱讀的相關活動，可以推動學生對名著閱讀的興趣，并能夠自主的進行學習，才能夠更好地發(fā)揮教育作用，讓學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)有不同程度的提升。

一、由教材內容引導學生閱讀名著類的相關讀物

在我們的語文教材中，也有很多名家著作，需要在教師的帶領下來展開細致的學習。只有從這些內容的充分學習上，才能夠幫助學生建立名著閱讀的興趣，讓學生能夠感受到閱讀名著對自己的影響作用，在此基礎上再展開拓展教學。

例如：在六年級上冊第一篇課文《草原》的學習當中，我們會了解到，本文的作者是老舍。老舍是我國著名的文學作家，他一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀名篇。那么我們可以從本篇課文中，來感受到作者是如何對草原進行精彩描寫的，讓學生能夠建立對作者了解的興趣，在此基礎上再拓展一些關于老舍名著閱讀的內容。如老舍的代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等，教師可以選取一些符合當下學生閱讀的名著內容或者是推薦一些相關的短篇讀物，讓學生能夠展開課外閱讀學習，加深對于名家作者的了解。那么對于他們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升也有良好的影響，所以名著閱讀，也要能夠以教材為本，再展開進一步的拓展。

二、組織名著閱讀的課堂活動，提升學生閱讀興趣

為了讓小學生在名著閱讀上更有效果，我們可以組織一些名著閱讀的課堂活動，讓學生能夠感受到教學工作對名著閱讀的重視。在此基礎上來提升學生的閱讀興趣，增強學生對于不同名著作品閱讀的效果，讓學生也能夠真正重視起來。

例如：我國文學領域最為出名的就是四大名著，學生必須要對其有充分的了解，展開細致的閱讀。那么我們就可以在課堂上組織四大名著的演講活動。首先，學生可以選擇出自己最喜歡的一本名著進行節(jié)選或者是總結，在課堂當中為學生進行聲情并茂的演講。這不僅可以鍛煉學生對于故事的復述能力，同時也能夠激發(fā)學生對于故事內在情感的探究，讓學生抒發(fā)自己對文學作品的感受，進一步的提升學生對于名著閱讀的能力。另外，也可以組織一些圖書推薦活動，可以用作班級圖書角的布置，也可以讓學生從自我的角度來向其他同學進行名著推薦，這樣會比教師的推薦更有效果。總之，多樣的名著閱讀活動，能夠更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀性，讓學生展開積極的課外閱讀。

三、培養(yǎng)學生自主性的閱讀能力，建立名著閱讀習慣

我們可以了解小學生一定程度上會因為現(xiàn)代信息技術發(fā)達，對于信息的獲取渠道較多，缺乏對于名著閱讀的正確認知。他們也認為名著閱讀較為費力，晦澀難懂。那么，要讓學生能夠養(yǎng)成長久性的名著閱讀習慣，就能夠培養(yǎng)學生自主性的閱讀能力，良好的閱讀興趣。所以教師要重視對學生的思想引導，擺脫錯誤的思想定位，為學生展示優(yōu)秀的文學作品的魅力，幫助學生了解閱讀名著的趣味。

例如：首先，教師就要能夠探尋出更為適合學生閱讀的讀物。當前圖書館或是網(wǎng)絡平臺，提供給學生更多閱讀的版本，要選擇符合當下學生的閱讀量和閱讀要求的名著作品。其次，從興趣上來說，可以更多地推薦學生閱讀一些故事性的內容。如《三國演義》，教師可以選取一些較為著名的故事片段，讓學生展開積極的閱讀，如著名的《三顧茅廬》或者《草船借箭》的故事，讓學生以片段閱讀的方式來展開對應的閱讀。另外，教師還可以設置一些閱讀問題，以《三顧茅廬》為例，為什么劉備三次才能請到諸葛亮，其中發(fā)生了怎樣的轉折，不同主人公的想法是什么。以問題的設置，來激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠更有興趣來挖掘其中的故事關鍵點，提升閱讀效果。由此可以看出，教師的思想引導對于學生名著閱讀的積極推動必不可少，最終是讓學生能夠更加自主的展開名著的積極閱讀。

四、結語

總而言之，我們要知道，實現(xiàn)小學階段名著閱讀的要求其實相對來說是較為容易的，但是要讓學生養(yǎng)成閱讀習慣和閱讀自主性卻不容易。那么就需要語文教師能夠貼合當前的教學內容，做一定的拓展延伸，讓學生對名著閱讀有更多的了解，在組織多樣閱讀活動的基礎上，讓學生可以提升自我文學素養(yǎng)，學好語文。

參考文獻：

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