栗海華
摘要:高中語文課本內容收錄了許多中國古代文人的優(yōu)秀著作。在傳承文化視角下,語文教師必須采取多元手段,以提升學生的審美情趣,引導學生感受古詩詞的內在魅力。本文結合筆者多年來的教學經驗,探討高中語文古詩詞教學中的審美教育,希望能夠提高學生的審美能力,讓學生感受到古詩詞中蘊含的文化底蘊。
關鍵詞:高中語文;古詩詞教學;審美趣味
高中古詩詞課堂教學中普遍存在的一個現(xiàn)象是,老師為了更好地傳授知識,督促學生學習,或者單純?yōu)榱丝荚?,而對詩詞的現(xiàn)實意義分析不多。
一、組織每天大聲朗讀,營造良好環(huán)境
朗讀是學習古詩詞的第一步,關鍵是要感受詩中字里行間的凝練感和韻律美。一千個讀者中會有一千個哈姆雷特。如果把同一首詩讀給不同的人聽,會有不同的體會和見解,不同的讀者對詩詞中優(yōu)美語言有著不一樣的感受。在整個朗讀過程中,要注意古詩詞和普通體裁的差異特點,思考古詩詞和其他文章所表達的情感,從而促進學生的情感和邏輯思維從內到外的提升。高中課本通常還有一本古詩詞選修課本,語文老師可以選幾個學生干部,比如文科、語文科,讓他們會在每天晚上的第一堂課上準備十分鐘的鐘聲時間 ,帶領所有學生背誦書中的幾首詩。
語文課堂中可以讓課代表提前在課堂黑板上寫下難以辨認的字詞,并標上拼音字母和近似解釋。而且,要堅持每天大聲朗讀,而不是斷斷續(xù)續(xù)地朗讀,無形中營造良好的古詩詞學習和訓練環(huán)境,讓學生養(yǎng)成習慣。一個帶領閱讀的領讀,不能缺少老師的正確引導。學生朗讀完畢后,教師還可以對學生朗讀的古詩詞進行簡單的解讀,對學生不理解的地方進行講解。讀詩詞一定要注意感受,每首詩都有自己獨特的聲音和響度。因此,閱讀不僅僅是張嘴發(fā)聲,更重要的是了解作者的深情。古人上私塾學知識,一般遵循“百讀知其義”的原則。讀詩可以慢慢塑造學生的藝術審美和語言能力,提高文學素養(yǎng),這無非是塑造學生審美趣味的可用的方式。
二、開展小場景活動,激發(fā)學生自學能力
古詩詞中蘊含了不同時期的記憶,這是五千年悠久歷史的證明之一。了解當時作家的情況下,背誦作家所寫的詩是最能引起學生共鳴的方式。古詩詞的詩意是抽象的,通常無法深入理解。語文教學大多依賴教師單方面解釋,學生主動接受專業(yè)知識,導致學生在課堂上過度使用機械設備,喪失自學能力。因此,語文教師可以在課堂教學中開展一些小劇本主題活動,讓學生主動收集相關環(huán)境資料,并創(chuàng)建場景和表演。學生不僅可以親自上場,還可以增強課堂教學的挑戰(zhàn)性。
以經典課本《詩經·氓》為例,教師抽取學習組進行角色扮演游戲。內容不需要局限于教科書,交給學習組成員私下查看資料,提高學生的參與度。在時間層面,給學習組三到四天的時間。分工合作中,可以分為準備經典臺詞、歌曲、服裝(休閑裝或時代?。?、游戲道具等學習任務,老師可提供適當協(xié)助,直至最終效果上臺。這樣的課堂教學刺激可以幫助大學生探索古詩詞的意境,理解古詩詞的深層含義,感受其中的獨特之美。以場景再現(xiàn)為基礎的教學方法,將古詩詞內容的多樣性傳達給學生,促進審美能力和情感理解能力的提高。在語文課的古詩詞教學環(huán)節(jié),讓學生身臨其境,演繹詩詞,是塑造學生審美情趣的有效途徑。
三、正確引導學生寫作,提高鑒賞能力
在古代,人們用三步五步抒情寫詩,七言五律能寫出不同的作品。尤其是宋代,文人墨客受到青睞,大家的文化水平逐漸提高。在我們這個曾經在文字層面引領風騷的國家,作為古詩詞的國度,不乏廣為流傳的優(yōu)秀作品。在日常生活學習和訓練節(jié)奏不斷加快的當代,中華民族的后人不應該失去歷經千年的文化藝術。教師要有引導作用,促進學生繼承和弘揚古詩詞、文化和藝術。
比如老師在解讀《蜀道難》時,不僅要教學生簡單的理解和背誦,還要從本文的設計風格和體量上進行深入分析,強調詩人李白的選詩每句的文件格式都有規(guī)定。老師組織課后練習,給學生十五到二十分鐘的課間時間,讓他們基本實現(xiàn)了《蜀道難》正文文件格式的新寫作,充分發(fā)揮了他們的想象力和寫作能力。授課時,老師可以給一些提示,促進學生思考。老師先從優(yōu)點來評價學生的作品,然后再評論需要改進的地方。在課堂教學中,教師正確引導學生一步一步寫詩詞,讓學生逐漸突破自我,打動學生的審美情趣。想象力是學生全面發(fā)展寫作的基礎,在古詩詞課堂教學中,正確引導學生理解詩的詩意,讓學生不再局限于我國考試內容,充分發(fā)揮想象和想象,促進學生審美能力的提高。
四、結語
總的來說,基于古詩詞課堂教學塑造學生審美情趣不是一蹴而就的,而是一個長期建立的發(fā)展過程。這段時間,教師對學生的準確正確引導必不可少,使古詩詞和藝術審美在學生心中產生最深處,提高學生的文學核心素質。 學生自然也要主動學習、培養(yǎng)和發(fā)展,而不是盲目被動接受,通過師生共同奮斗,提升學生審美工作能力。
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