小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育的有效滲透

宋開紅

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，美育教育成為教師不可或缺的一項教學(xué)工作。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生初步建立美感，并且也在逐步形成鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。然而，目前在學(xué)校教育中，美育缺失的現(xiàn)象較為普遍，使得很多學(xué)生的審美能力不足，這直接對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了潛移默化的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)明確美育在實施素質(zhì)教育中的地位與作用。與此同時，要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特征以及小學(xué)生的心理特點找到美育滲透的有效方式，這樣不僅能夠推動學(xué)校美育的創(chuàng)新與發(fā)展，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識中蘊含的美育因素挖掘出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);美育教學(xué);有效滲透

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教師對美育重視程度不高、教師在美育知識方面有所欠缺、教師忽視對生活經(jīng)驗中美育元素的挖掘以及現(xiàn)行評價體系中忽視對美育的考量等問題。本文建議通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、提高教師知識素養(yǎng)、聯(lián)系學(xué)生生活實際和優(yōu)化評價指標體系等措施，以推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透。

一、挖掘知識特征

數(shù)學(xué)教材中蘊含著很多美育因素。這就需要教師深入挖掘數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)特征，并將這種隱性的特征以顯性的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的抽象美、符號美等等。然而，數(shù)學(xué)都是以抽象的形式存在，這對于小學(xué)生而言，容易出現(xiàn)枯燥感。甚至對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)公式、概念會使學(xué)生本能地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘數(shù)學(xué)本身的知識特征是十分重要的。

以“對稱”為例，為了使學(xué)生從現(xiàn)實情境中感知對稱現(xiàn)象，并幫助學(xué)生欣賞、感受對稱美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我首先展示“建筑物、臉譜”等情境圖，緊接著，讓學(xué)生觀察這些圖形的共同特點。學(xué)生能夠通過觀察這些圖片發(fā)現(xiàn)建筑物兩邊的形狀是一樣的，同時，臉譜左右兩邊的形狀也是一樣的，進而對“對稱現(xiàn)象”有了初步的認識。因此，隨著素質(zhì)教育的開展，通過挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征，不僅能夠加深學(xué)生對知識的深入認識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能一步加強學(xué)生的視覺體驗，進而使他們體驗到數(shù)學(xué)美的發(fā)生過程。

二、聯(lián)系文學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)看上去與文學(xué)藝術(shù)聯(lián)系不密切，但數(shù)學(xué)知識在本質(zhì)上與文學(xué)藝術(shù)卻有著互通的聯(lián)系。其中，數(shù)學(xué)知識的藝術(shù)美主要體現(xiàn)在與音樂的互動性方面，而圖形所展現(xiàn)出的美主要與繪畫有著一定的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值是顯而易見的?；跀?shù)學(xué)知識的特點，教師在實際教學(xué)中，需要將數(shù)學(xué)知識與文學(xué)藝術(shù)相聯(lián)系，這樣不僅能夠使學(xué)生更加清晰地看到數(shù)學(xué)之美，還能強化數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，以此深化學(xué)生的審美體驗。

以“分數(shù)的意義與性質(zhì)”為例，為了使學(xué)生認識到分數(shù)的重要性，我首先拓展教學(xué)內(nèi)容，并提出：“古代的六藝指的是禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中樂指的是音樂，數(shù)指的是數(shù)學(xué)，在這個時候，音樂與數(shù)學(xué)就被并列在一起”，這一故事吸引了學(xué)生的注意力，同時也豐富了學(xué)生的認知。此外，我再次介紹：“我國的古琴取弦長等等，是很理想的樂器。可見，想要學(xué)好古琴，必須有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。將古琴弦長與分數(shù)相聯(lián)系，給了學(xué)生一定的情感沖擊。由此可見，數(shù)學(xué)的抽象美以及音樂的藝術(shù)美是相互滲透的，因此，將音樂的相關(guān)知識作用到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠使課堂煥發(fā)藝術(shù)氣息，還能夠使學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)之美。

三、構(gòu)建具體情境

在小學(xué)階段，各學(xué)科都需要情境教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣需要情境教學(xué)。除此之外，小學(xué)生好奇心強烈，他們更加適宜在體驗中感受美。因此，教師需要創(chuàng)造種種情境，讓學(xué)生真正參與到體驗美的過程中，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動他們多種感官同時參與，還能夠使學(xué)生由“奇”生“趣”，由“趣”生“惑”，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

以“統(tǒng)計”為例，我運用多媒體技術(shù)構(gòu)建“大象伯伯過生日”的情境，于是讓學(xué)生觀察“哪些動物來得多、哪些動物來得少”，這不僅滲透了統(tǒng)計的知識，還通過多媒體技術(shù)將教材中的知識以圖片、聲音等方式呈現(xiàn)出來，以此極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，同時，也刺激了學(xué)生的多種感知覺的共同參與，使他們產(chǎn)生了較為高漲的學(xué)習(xí)興趣。此外，這種新奇的情境引發(fā)了他們的求知欲，進而使他們感受到了數(shù)學(xué)美。

四、數(shù)學(xué)本質(zhì)的美

當學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系和規(guī)律時，感受到的是數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)美、數(shù)學(xué)模型的抽象美、數(shù)學(xué)想象的奇異美，這些美是和真理、正確聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中教師要對教材進行挖掘整理，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗事物表面的美觀和數(shù)學(xué)本質(zhì)的美好。太極圖里有很多圓的因素，學(xué)生在畫圖前，主動關(guān)注大、中、小圓的圓心位置、半徑長短及它們之間的關(guān)系，進一步理解圓的基本特征。在繪制的過程中，學(xué)生體會到太極圖外在的美觀源于大、中、小三種圓形的圓心和半徑的位置關(guān)系和半徑的倍比關(guān)系。這樣透過現(xiàn)象、懷著好奇與欣賞的心理去探尋圖形構(gòu)造的本質(zhì)，是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)之美的一條蹊徑。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透美育，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠使他們在美的陶冶中主動、生動的發(fā)展，以此使他們的智力與非智力實現(xiàn)有機統(tǒng)一。教師應(yīng)發(fā)覺數(shù)學(xué)之美，給學(xué)生感覺以及情感上的體驗，這樣能夠使課堂具有更加強烈的美育氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感。

參考文獻：

[1]劉天林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育滲透的有效途徑[J].吉林教育，2017（38）.