互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法分析

楊興桂

摘要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生來說有一點(diǎn)難，因此教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)也有一定的難度。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候要多多利用互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)給有趣的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)管理

互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)資源，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般都不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)比較難理解，而且很無趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課也是可以很有趣的。在過去，教師師手中可以利用的教學(xué)資源很少，而且信息只能通過各種口頭語言傳遞給學(xué)生。但是現(xiàn)在，隨著我國信息化教育時(shí)代的不斷深入發(fā)展，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一重要教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀性地看到很多有趣的數(shù)學(xué)東西，這樣他們就有機(jī)會對新的課堂生活充滿好奇，從而能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能夠真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課。互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)資源對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常有益的，它能夠讓數(shù)學(xué)擺脫枯燥乏味的標(biāo)簽，重新煥發(fā)出不一樣的色彩。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一節(jié)課時(shí)，教師可以自己設(shè)計(jì)制作一部微型的圖形展示動畫，讓每個(gè)學(xué)生能夠看到這些圖像的具體形象，在這個(gè)動畫中每出現(xiàn)一幅圖像都會具有自我解說，如：我的臉是一個(gè)長方體;我的頭是一個(gè)圓;我的身是半圓柱狀等，在這些圖形中也經(jīng)常會彼此發(fā)生一些對話：你們看，我的整個(gè)身體是正方體;你們看，我身上還有兩個(gè)圓;通過這種言語的溝通交流，他們之間充分表達(dá)了自己的形象特點(diǎn)。這種動畫片很容易引起學(xué)生的興趣，在不知道形狀的情況下，讓學(xué)生對每一個(gè)圖形都能有所認(rèn)識。因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生都喜歡充滿趣味性的課堂，通過設(shè)置這種課堂活動可以把趣味性最大化，因此，數(shù)學(xué)教師可以最大程度地把數(shù)學(xué)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行知識延伸，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是提高數(shù)學(xué)的思維水平。由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師講授知識的時(shí)間較多，留給學(xué)生自主討論、思考的時(shí)間相對較少。所以，教師要強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于課時(shí)的限制，學(xué)生無法充分地發(fā)揮自己的能力，但是教師可以制作微課視頻，這樣就可以改變這種情況，因?yàn)槲⒄n的信息共享和可以反復(fù)觀看的。這樣學(xué)生就可以不受受時(shí)間等因素的控制，就可以去研究、探索數(shù)學(xué)的奧妙。因此，數(shù)學(xué)微課教學(xué)可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前錄制一段十分鐘的微課視頻，在上課之前發(fā)到本班群里，讓學(xué)生先自己看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。遇到不懂不會的各種難題，可以通過微信視頻與老師溝通交流。教師甚至可以通過網(wǎng)上視頻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)，讓他們大膽探究、開闊新的知識面，提高自我的邏輯思維能力。在此之前，學(xué)生都在學(xué)校教室里讀書，如果發(fā)生特殊的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展可能會被切斷。但是，現(xiàn)在即使發(fā)生了特殊的情況，學(xué)生也可以在微課的視頻中學(xué)習(xí)。教師可以對這門課進(jìn)行直播，并且可以對這門課進(jìn)行重復(fù)播放。如果學(xué)生錯(cuò)過了上課的時(shí)間，或者沒有聽懂上課講的內(nèi)容的話，可以再次觀看，實(shí)現(xiàn)了課程資源的最優(yōu)化。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還可以幫助學(xué)生了解很多有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、引入微課教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)很多時(shí)間都不能集中注意力。一節(jié)課可能只有很少一部分時(shí)間學(xué)生能夠聚精會神，認(rèn)真聽講。這一部分時(shí)間大多集中在上課前十五分鐘時(shí)間，所有教師一定要抓住這段時(shí)間。因此，學(xué)生一節(jié)課上有很多時(shí)間其實(shí)是會浪費(fèi)掉的。微課教學(xué)可以克服這個(gè)弊端，微課教學(xué)的時(shí)間一般很多，十幾分鐘，所以正好迎合了學(xué)生注意力這方面的特點(diǎn)。教師在上課的時(shí)候，可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，還可以極大的幫助學(xué)生集中注意力，更好地進(jìn)行思考。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時(shí)，教師可以借助日常生活中的例子幫助學(xué)生理解。教師可以自制小視頻，視頻內(nèi)容為老師到文具店買橡皮。在商店里每種文具下面都有相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)簽，橡皮的價(jià)格為0.5。這時(shí)老師又想買一根鉛筆，鉛筆的標(biāo)價(jià)為0.2。所以，教師一共花了多少錢呢？通過這個(gè)視頻，學(xué)生可以直觀看到生活中小數(shù)的用途。同時(shí)要讓學(xué)生知道小數(shù)對生活的意義和思考小數(shù)的特征。 通過這樣的方式把數(shù)學(xué)和日常生活巧妙的聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的用處。其實(shí)數(shù)學(xué)和生活真的很近，聯(lián)系密切，教師可以多和學(xué)生溝通交流，這樣學(xué)生就不會感覺數(shù)學(xué)是抽象，難懂得了。

四、結(jié)語

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代會發(fā)展得更快。互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)資源必然會滲透在每一門學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)資源，把它與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合起來，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

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