金世富

【摘要】高中階段的學(xué)生承受著繁重的教學(xué)壓力，因而合適的教學(xué)方式對高中教學(xué)意義重大。對學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)從而使學(xué)生能夠使用一些生物學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些基本的生物問題，這是高中生物教學(xué)的目標(biāo)之一。問題教學(xué)是一個(gè)新的探索性的教學(xué)方式，其主要目的是幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，讓學(xué)生能夠從問題中總結(jié)規(guī)律從而解決問題。本文是從高中生物的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對問題教學(xué)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提升學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;助力;高中生物課堂;問題意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代背景下對人才的一大要求，一切以學(xué)生為中心，學(xué)生的全面發(fā)展是教育的目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，這樣才能滿足時(shí)代的需求。問題教學(xué)法在多個(gè)學(xué)科中都已經(jīng)有所嘗試，并且都在一定程度上提升了教學(xué)效果。本文則是從高中生物的角度出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中探討了問題教學(xué)法，以望為各位同仁提供些許幫助。

一、開展問題教學(xué)法時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題

問題教學(xué)法的核心就是提出有價(jià)值的問題，問題是學(xué)生發(fā)動(dòng)思考的起點(diǎn)，問題是問題教學(xué)法的核心，這樣能夠幫助教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，從而對學(xué)生開展針對性的教學(xué)措施，避免因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的不適用而逐漸偏離教學(xué)目標(biāo)，從而逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)價(jià)值的問題

問題教學(xué)的首要工作就是設(shè)計(jì)問題，教師要學(xué)會(huì)將教材中的生物知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相融合，以此設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，這樣能夠更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)形成的整個(gè)過程。

舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題組：“線粒體的主要結(jié)構(gòu)是怎樣的？”“簡述有氧及無氧呼吸的相同與不同點(diǎn)”“請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明呼吸會(huì)產(chǎn)生CO2”“在長跑的過程中人體是怎樣產(chǎn)生ATP的？”“什么樣的儲(chǔ)存方式有利于種子的儲(chǔ)存，請說明原因”“新疆的瓜果為什么更甜？”通過這樣的一系列的問題提問，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的問題思考，從而形成一個(gè)清晰的知識(shí)體系，幫助學(xué)生對知識(shí)形成一個(gè)整體認(rèn)知。

2.根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次感的問題

問題教學(xué)法的核心是提出有價(jià)值的問題，在此基礎(chǔ)上教師還要注重知識(shí)的層次性。教師要明白，班級內(nèi)的同學(xué)人數(shù)眾多，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平參差不一，因此教學(xué)要從全班同學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的問題之間應(yīng)該具有一些層次感。教師一定要合理安排難度大的問題的數(shù)量，否則過多高難度的題目只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)基因突變這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于這一部分的知識(shí)比較難理解，為了加深學(xué)生對基因突變的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同攻克難題，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)問題：“堿基、DNA、基因、染色體這四者之間有什么關(guān)聯(lián)性？”“請解釋下堿基對的增添、缺失、改變指的是什么”“在堿基層面上發(fā)生的改變是否一定意味著生物性狀的改變，請給出理由？”“在什么情形下生物性狀會(huì)發(fā)生改變，什么情形下生物性狀不會(huì)改變”“堿基對的增添、缺失對生物體有什么影響”“哪種情況下會(huì)發(fā)生基因突變，基因突變會(huì)給生物體帶來哪些影響？”“基因突變是否都可以傳遞給后代，為什么？”“基因突變存在哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)具備這些特點(diǎn)？”“自然界中存在的哪些現(xiàn)象是可以用基因突變來解釋的，請舉一例詳細(xì)說明？”“基因突變、基因重組及染色體變異三者之間的聯(lián)系”教師在提出問題時(shí)要具有策略性，不要一股腦的向?qū)W生提出上述的所有問題，這會(huì)為學(xué)生帶來恐懼感。問題的設(shè)計(jì)具有層次性，問題的提出則也應(yīng)該具備過渡性，教師要經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)來幫助學(xué)生逐步解決問題，當(dāng)學(xué)生搞明白上述的所有問題后，在進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)覺得游刃有余。

二、在實(shí)施問題教學(xué)法時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

從古至今都流傳著這樣一個(gè)觀點(diǎn)：小的疑問能夠促進(jìn)人有小進(jìn)步，大的疑問則能促進(jìn)人有大進(jìn)步，擅長找到疑問點(diǎn)的人一定也善于學(xué)習(xí)。問題情境的設(shè)立則能為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)去解決生活中的問題，這樣一方面有助于提升學(xué)生的思維能力，另一方面又能吸引學(xué)生不斷進(jìn)行探索。老師可以通過以下途徑來建立問題情境：（1）在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。（2）講述一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史趣事來設(shè)置問題情境。（3）借助多媒體技術(shù)，通過一些圖片、視頻或者音頻來讓學(xué)生形成認(rèn)知，從而建立問題情境。（4）以學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為教學(xué)典例來建立問題情境。

2.教師課后及時(shí)進(jìn)行反思

反思是獲取進(jìn)步最直接有效的方式，作為一名人民教師一定要經(jīng)常反思、善于反思，使用批判的眼光來看待自我，對教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)。只有對問題進(jìn)行深入思考后才能更好的解決問題，不斷的反思會(huì)促進(jìn)教師的提問水平。隨著新的教學(xué)理念的不斷引入，教學(xué)模式也逐漸變得多元化，多樣化的教學(xué)已經(jīng)是不可阻攔的必然發(fā)展方向，教學(xué)工作者一定要學(xué)會(huì)在多元化的教學(xué)方法中重發(fā)的發(fā)揮問題教學(xué)法的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法的實(shí)施仍有許多要注意的問題。問題教學(xué)法的核心就是問題的提出，因此教師一定要再三思慮，從全體學(xué)生出發(fā)來設(shè)計(jì)問題。另外，在課堂中建立問題情境也是十分重要的，這樣更便于學(xué)生進(jìn)行理解及思考。問題教學(xué)法能夠十分有效的提升學(xué)生的思維能力，因此教師一定要合理的在課堂中引入此方法。

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