周彬彬

【摘要】隨著初中生學習壓力、生活壓力的與日俱增，部分學生由于心理問題致使其邊緣化。素質教育理念提倡促進每一個學生實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，因此在班級管理中必須要做好針對邊緣學生的心理輔導工作，幫助邊緣學生走出陰霾，以積極樂觀的心態(tài)面對生活。本文主要圍繞“初中班級管理中邊緣學生的心理輔導”展開研究，簡要分析初中生邊緣化的原因，提出切實可行的針對初中邊緣學生的心理輔導策略，旨在幫助處在弱勢群體中的邊緣學生重拾信心，培育學生形成良好的心理素質，促進班集體的健康發(fā)展。

【關鍵詞】初中班級管理;邊緣學生;心理輔導;方法策略

一、初中生邊緣化的原因分析

其一，隨著社會的發(fā)展，貧富差距日益加大，家庭貧困容易導致學生出現(xiàn)自卑心理，加之某些學校存在嚴重攀比現(xiàn)象，加劇了貧困學生對于金錢的渴望，在其他同學的刺激下產(chǎn)生心理失衡，容易在心理作用下做出偷竊等錯誤行為，并且因為害怕被別人看不起，因此脫離集體，導致人際關系淡漠。其二，初中階段正處在學生的發(fā)育時期，某些學生因自己的相貌或身材容易產(chǎn)生外貌焦慮，認為自己與他人相差甚大，產(chǎn)生封閉心理，不愿意教師和同學進行過多交流，導致心理問題日益加重。其三，由于初中階段相較于小學時學生需要掌握的知識較多，學習節(jié)奏較快，對于適應能力低下的學生極易產(chǎn)生心理問題，加之部分學生學習成績較差得不到教師的認可和喜愛，使學生逐漸失去學習的自信心，在被動學習的狀態(tài)下不得不背上沉重的心理負擔。其四，學生缺失進取精神，導致無法獲得持續(xù)學習的動力，對于人生目標的設定較為模糊，一旦出現(xiàn)困難極其容易放棄，心理脆弱的學生往往抗挫折能力較差，當學生在學習或生活中遇到較多困難時容易產(chǎn)生心理問題，致使自身邊緣化。

二、在初中班級管理中針對邊緣化學生實施心理輔導的有效措施

1.營造和諧友愛的班級氛圍

邊緣學生屬于弱勢群體，廣大師生對于邊緣學生應給予其更多的關愛和尊重，使其在良好的人際關系中增強精神力量，體會到學習和生活中的樂趣。為使邊緣學生充分感受到教師的關懷，可以采取結對幫教活動，安排各個學科的教師負責一到兩名邊緣學生的心理教育工作，首先教師需要對自己負責的學生作出全面細致的心理分析，了解其問題所在，制定出具有針對性地幫助策略，在幫教過程中，與學生展開親密的交流，走入學生的內(nèi)心世界獲得學生的信賴，同時應使學生感受到教師的期待和肯定，激發(fā)學生面對生活與學習的上進心。此外，班主任作為班級的直接管理者，為幫助邊緣學生解決問題，可以組織“手拉手，心連心”的活動增強學生的集體意識，使邊緣學生感受到師生的溫暖與力量，從而使其增強對生活的熱愛。

2.完善邊緣學生的心理檔案，配備專業(yè)化心理教師

為促進學生心理健康發(fā)展，大多學校采取心理知識講座、各學科教學滲透的方式，而未進行更加細致的心理教育。為進一步加強心理教育的針對性，切實幫助邊緣學生走出困境，學校、教師以及心理教育專業(yè)人員必須為邊緣學生構建完善的心理檔案，實時跟蹤調查邊緣學生的心理狀況，分析邊緣學生出現(xiàn)心理問題的原因并為其制定出短期以及長期的幫助計劃，將針對邊緣學生開展的心理教育工作進行細化，多方位幫助學生走出陰影，圓滿順利地完成初中學業(yè)。與此同時，在為邊緣學生建立完備的心理健康檔案時，需要專業(yè)化的心理醫(yī)生給予邊緣學生科學的治療，學校層面應當進一步加快師資隊伍建設，配備專業(yè)化的心理咨詢隊伍，杜絕各學科教師、校醫(yī)等人員兼職心理咨詢教師的現(xiàn)象，讓邊緣學生與心理醫(yī)生展開面對面的交流，從而幫助學生更直接、更有效地解決心理問題。

3.系統(tǒng)化建立邊緣學生的評價機制

邊緣學生普遍缺乏對生活和學習的自信心，教師針對這一點應建立起以激勵和發(fā)展為導向的評價機制，充分挖掘邊緣學生的個性化特點和優(yōu)勢，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，使其在鼓勵和支持的作用下獲得一定程度的發(fā)展進步。例如，教師可以根據(jù)邊緣學生的特點和愛好為學生頒發(fā)“特長標兵”或“希望之星”等稱號，使邊緣學生的內(nèi)心受到極大地鼓舞和滿足。同時教師在評價學生時也應注重形式的多樣化，如在學習上，教師可以將評價方面分為筆試成績、口試成績、日常筆記、自主性學習等若干個部分，為提升學生的學習動力，教師可以針對邊緣學生設置“水滴獎”這一特別的獎項，以此鼓勵學生形成水滴石穿的精神，使學生獲得成功的喜悅從而實現(xiàn)良性發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，教師應當高度重視對班級邊緣學生實施心理輔導的重要性，通過日常交流與合作構建良好的師生關系，深入學生內(nèi)心幫助其克服心理障礙，采取多樣化的評價形式改變學生對待學習與生活的態(tài)度。同時也需要學校建立專門化的心理咨詢隊伍，為學生提供專業(yè)、科學的心理指導與幫助，促進初中生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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