探究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

魏靜茹

【摘要】新課程改革將小組合作學(xué)習(xí)引入了課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，初中英語教學(xué)注重于人與人之間的溝通，更突顯出小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性。因此，本文對(duì)初中英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開探究，尋求更有效的英語教學(xué)模式，旨在更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;教學(xué)模式

初中的英語小組合作的教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，由若干學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的教學(xué)模式。合理地使用小組合作教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、初中英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）注意學(xué)生獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)間的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)之中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的英語授課模式，使得英語課堂氣氛變得越發(fā)的活躍。可是，教師也要注意到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，所以他們也需要一定的獨(dú)立思考、探究時(shí)間，以對(duì)課程知識(shí)所有了解和認(rèn)知，從而滿足他們自身的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲。當(dāng)他們經(jīng)歷過獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考之后，才能會(huì)形成屬于自身的學(xué)習(xí)想法，這樣他們才能更好地與合作組員進(jìn)行學(xué)習(xí)想法的交流和討論，從而各抒己見、共同處理和解決課程問題，進(jìn)而避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只探討表面問題的現(xiàn)象。

（二）注意小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體

在初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相較于組內(nèi)其他同學(xué)要弱，他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也比較弱，習(xí)慣依賴別人而不會(huì)去主動(dòng)思考問題，從而在小組合作學(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)的學(xué)習(xí)位置。如若教師只顧說明、安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了合作學(xué)習(xí)中一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，將會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師仍要注意小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體，注意在合作學(xué)習(xí)中多采用輪流發(fā)言的方式，引導(dǎo)這部分群體學(xué)生參與課程知識(shí)的思考、探究，使得組內(nèi)每位學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使每個(gè)成員都有所收獲、提升。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)分工，提高合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)需要對(duì)自己的角色和位置進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能保證合作學(xué)習(xí)有秩序、有目的地進(jìn)行，避免混亂不堪、無記錄、無秩序狀況的出現(xiàn)，促使學(xué)生在相互配合中共同進(jìn)步。但是初中學(xué)生個(gè)性差異較大，處于叛逆期、追求個(gè)性，自我管理和控制意識(shí)強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)不清或者缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，容易出現(xiàn)混亂、無秩序、無紀(jì)律的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致問題頻發(fā)，因此教師需要注意避免這種情況的出現(xiàn)。因此初中英語教師在組織學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要服從集體、遵守規(guī)則，及時(shí)傾聽、尊重他人的意見和想法，按照教學(xué)目標(biāo)和小組特點(diǎn)。及時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，讓小組成員看到自身的價(jià)值和作用，以及自身行為對(duì)小組產(chǎn)生的影響，從而讓小組成員在小組規(guī)范下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高成員之間的凝聚力。學(xué)生只有明確自身的作用和位置，才能自覺地承擔(dān)自身的職責(zé)，發(fā)揮自身作用和影響，為小組服務(wù)，提高合作效率。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以讓小組成員之間相互配合進(jìn)行記憶、聽寫，可以讓，小組成員之間相互輪流聽寫、評(píng)價(jià)、提示，可以根據(jù)不同的聽寫方法進(jìn)行，并讓小組成員之間對(duì)于疑難詞匯進(jìn)行匯總，選擇有趣的方法進(jìn)行記憶，促進(jìn)彼此之間詞匯水平的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高合作

對(duì)于初中英語中學(xué)生有疑難的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧和力量，讓學(xué)生在集思廣益的探究中獨(dú)立解決，因此教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇一些難度適中、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的問題，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，循序漸進(jìn)地解決。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)--定的合作情境，為學(xué)生提供直觀、形象.具體的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在多種感官刺激中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能。比如，問題情境，游戲情境、角色扮演等情境，都可以讓學(xué)生進(jìn)行合作.學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生合作能力的同時(shí)，潛移默化地完成教學(xué)目的。小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有了一定的了解之后，可以讓小組成員對(duì)位置進(jìn)行調(diào)換，讓每個(gè)人都能明確各個(gè)位置的具體目標(biāo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化。例如，在講解與“寫作”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生制訂類似“理解掌握文章中常用到的過渡a性詞語”等一些與詞、短語有關(guān)的目標(biāo)，如句子間的連接詞 in addition，in contrast 等的使用方法;對(duì)學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生制訂類似“掌握寫作常用到的句式”等目標(biāo)，如“As far as…is concerned”等句式的書寫、記憶;對(duì)于水平較高的學(xué)生制訂“在掌握詞語、短語、句式的基礎(chǔ)上完整書寫出一篇英文作文”的目標(biāo)，如“寫一封給 Emma 的回信”，要求學(xué)生在固定時(shí)間或者固定詞數(shù)的范圍內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量文章，并盡量不出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。在學(xué)生們完成各自的任務(wù)之后再進(jìn)行交換，讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面化學(xué)習(xí)，另外還需注意，由于教師與學(xué)生思維方式和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的差異，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行反饋，主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，必要時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生掌握的程度。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)提升課堂教學(xué)的氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都起到積極的作用。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以促使學(xué)生在合理的分組中，共同探究英語知識(shí)共同完成英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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