強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀，提升小學(xué)生閱讀能力

貴州省遵義市余慶縣城關(guān)一小 陳 玲

閱讀能力是學(xué)生在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都需要培養(yǎng)的，同時(shí)也是學(xué)生在人生成長(zhǎng)中一項(xiàng)必不可少的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，比如教師的教學(xué)方式比較枯燥，整體課堂氛圍不夠活躍，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。接下來(lái)本文將分析閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要意義。

一、閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有的重要意義

人類在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中首先發(fā)明了語(yǔ)言，這突破了人與人之間肢體交流的弊端，推動(dòng)整體交流范圍的擴(kuò)大。語(yǔ)文學(xué)科就是在歷史不斷演變，以文字為載體的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。在新課改的要求下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與以往產(chǎn)生了較大的不同，除了要重視提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量之外，還要推動(dòng)學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，小學(xué)階段就要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有良好鋪墊，特別是對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，增強(qiáng)其閱讀量，就相當(dāng)于推動(dòng)其文學(xué)基本素質(zhì)的上升，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)存量的增多。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，有很多東西都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一鍵搜索獲得答案。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，會(huì)有很多文章的答案可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不愿意細(xì)細(xì)閱讀內(nèi)容，會(huì)選擇去網(wǎng)上搜索答案來(lái)抄寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更不會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。并且教師自己所運(yùn)行的教學(xué)理念以及使用的教學(xué)方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生影響，在傳統(tǒng)教育觀的影響之下，有很多學(xué)生的閱讀都是處在限制條件下的，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展遭到限制，無(wú)法真正提升學(xué)生閱讀的興趣。

三、改變閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平的方法策略

1.改變傳統(tǒng)觀念，尊重個(gè)體差異

世界上并不存在兩片完全一樣的樹(shù)葉，更不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的個(gè)體。但在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，教師習(xí)慣性地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略就會(huì)直接體現(xiàn)在教師在課堂上，將文章的答案以及文章的內(nèi)涵直接傳授給學(xué)生，沒(méi)有重視學(xué)生之間具有的個(gè)體差異性，這會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展造成不利影響。

因此教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，首先要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，突出學(xué)生所具有的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性，給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)目，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生，貫徹落實(shí)生本理念。

2.閱讀教學(xué)中融入多媒體，加強(qiáng)閱讀理解

閱讀理解是推動(dòng)學(xué)生閱讀能力上升的重要因素，學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要具備一定的閱讀理解能力。重視提升學(xué)生閱讀理解能力，不僅能夠推動(dòng)其整體閱讀能力的上升，還可以幫助其提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師可以在課堂上適當(dāng)采用多媒體教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受和學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的理解。

比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，就可以在課件中融入一些視頻或是聲音，能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容。采集一些風(fēng)吹樹(shù)的視頻以及音頻，刺激學(xué)生的感官，能夠讓學(xué)生理解“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家”這句話的真正內(nèi)涵。

3.拓展課外閱讀，豐富閱讀知識(shí)

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，能夠讓學(xué)生開(kāi)拓視野。比如，組織學(xué)生去圖書(shū)館。讓學(xué)生自主挑選感興趣的書(shū)籍，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師可以有意識(shí)地給他們推薦一些學(xué)生適合的讀物，如《綠野仙蹤》《環(huán)游世界八十天》。能夠讓學(xué)生在不同的書(shū)籍中提升閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，這會(huì)對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的上升以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有積極意義。通過(guò)多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的上升。