小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提問技能探討

甘肅省慶陽市環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué) 孫全智

提問是教學(xué)過程中非常重要的一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動提問成為了教師教學(xué)工作的重點之一。閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，對學(xué)生理解能力的要求更高,在其教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，可以增強學(xué)生的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)體系。

一、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提問存在的問題

1.提問由教師主導(dǎo)。在傳統(tǒng)教育中，教師一直是處于教學(xué)的主體地位，雖然新課改一直強調(diào)學(xué)生的主體地位，但長時間的教學(xué)習(xí)慣難以改變，部分教師擔(dān)心讓學(xué)生成為教學(xué)的主體會使得教學(xué)失控。所以在這種現(xiàn)狀下，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的提問內(nèi)容絕大多數(shù)是由教師主導(dǎo)的，雖然教師的提問內(nèi)容是基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出的，但老師提問、學(xué)生回答的模式讓學(xué)生處于被動，導(dǎo)致其課堂體驗感不佳。

2.機械性問題回答。由于提問是由老師主導(dǎo)的，為了提高學(xué)生的注意力，有的老師會頻繁提問，留給學(xué)生思考的時間很少，學(xué)生只能被動跟著老師的思路走，無法引發(fā)自己的思考。此外，老師的提問多是需要標(biāo)準(zhǔn)答案或是簡單的“是不是”的判斷，時間長了會壓抑學(xué)生的思想。長此以往，限制了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。

3.學(xué)生提問積極性差。閱讀是一個需要憑借自己理解和思考提升自身知識和人文修養(yǎng)的教學(xué)活動，需要學(xué)生積極主動地去思考，并將通過閱讀得到的感悟內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生對于老師存在敬畏心，特別是小學(xué)生。而當(dāng)前以教師為主導(dǎo)的提問模式，不僅會讓學(xué)生缺少主動思考的機會，還會讓學(xué)生養(yǎng)成不提問的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的提問積極性差。

二、小學(xué)語言課堂教學(xué)提問的重要性

1.有助于提升學(xué)習(xí)效率。教師如果能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動提問，有助于提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。同時，教師基于教學(xué)任務(wù)和學(xué)生能力進(jìn)行提問引導(dǎo)，可以帶動學(xué)生思考，有利于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有助于改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷改進(jìn)完善的。課堂提問是教師了解學(xué)生狀況的重要途徑，通過學(xué)生提出的問題，教師可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為課堂教學(xué)的改進(jìn)提供有效參考。此外，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，有助于活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)提問策略

1.優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)。小學(xué)生的精力有限，課上容易精神不集中，所以，教師在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的作用是非常重要的。教師作為閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)者，要做到科學(xué)設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等進(jìn)行提問時機、提問方式的設(shè)計，最大化調(diào)動學(xué)生的積極性。然后通過學(xué)生的反饋尋找其不足，并通過資料查閱、教學(xué)實踐不斷優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生的提問習(xí)慣、思考習(xí)慣。

2.抓住時機進(jìn)行提問。教學(xué)活動的開展需要借助合適的時機，如果錯過了時機，不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，還可能分散學(xué)生的注意力。在進(jìn)行課堂提問活動前，教師首先要選擇一個合適的時機，比如，在提問題之前先拋出一個引導(dǎo)性的話題讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，為提問環(huán)節(jié)活躍氛圍。一旦時機成熟，教師要果斷抓住，推進(jìn)課堂提問。

3.鼓勵學(xué)生大膽提問。課堂教學(xué)活動是需要學(xué)生和教師一起參與的，而課堂提問是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的重要途徑。在日常課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，有意識地為學(xué)生提供提問的契機，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，真正做到教學(xué)相長。此外，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，明確自己的主體地位，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題主動提問，獨立思考。

小學(xué)閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目的的教學(xué)活動。但在實際教學(xué)過程中，由于教師占據(jù)了課堂閱讀教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感差，無法獨立思考。提問是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要途徑，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，教師可以從教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行提問，提高其綜合素質(zhì)。