甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞小學 張正強

所謂賞識教育，則是老師將愛轉化為對學生的具體言行，使其感受到滿滿的關愛和鼓勵，從而幫助他們提升學習的自信心。然而，有很多的小學作文課堂，都受到了傳統(tǒng)刻板模式的禁錮，對于寫作后的指導也是嚴重匱乏。這樣的教學模式難以使學生感受到寫作的樂趣，甚至產生厭倦的心態(tài)，大大抑制了學生對于作文學習的信心。因此，教師應當轉變教學方式，采取賞識教育，以心理為出發(fā)點，幫助學生提高寫作欲望。

一、轉變教學思想

很多教師受到傳統(tǒng)理念的影響，認為教學就是一個教一個學，完全忽視對學生心理上的照顧，導致學生將作文理解成是老師布置的作業(yè)，從而失去了寫作教學的意義。因此，在作文教學中，教師應當發(fā)揮自身的輔導作用，轉變老套的教學思想，采取賞識教育理念，充分尊重學生，相信他們可以通過自身的學識創(chuàng)作出優(yōu)質的作文。此外，教師也要注重教學氛圍的創(chuàng)設，為學生提供一個和諧、輕松的寫作環(huán)境，刺激學生的寫作欲望，使其積極參與到作文教學當中，從而轉變學習態(tài)度。

二、從寫作內容入手

通過賞識教育，能夠讓教師帶有目標性去開展作文教學，讓學生在輔導中找到正確的寫作方向。而一篇優(yōu)質的文章，需要保證內容與形式的一致性，即作文內容應當貼近生活，是真實存在的，同時整體架構上的邏輯順暢，保有主題思想，且語句通順。這就需要教師給予合理輔導，幫助學生注重寫作內容的真實性，如果只有虛構的華麗語句，那么整篇作文便失去了靈魂。因此，教師對于寫作教學，應利用賞識教育對學生的優(yōu)點進行開發(fā)，引導他們善于觀察生活細節(jié)，不斷積累寫作素材，從而才能豐韻寫作內容，促進其作文水平的提升。

三、結合寫作和說話進行訓練

以欣賞的眼光去看待小學生的寫作，使其感受到被認可和被支持，學生也愿意和老師交流。而說話能力也是提升寫作水平的重要訓練方式，正所謂心中有所想，才能更好地作出表達。可以說，一個人的表達能力是寫作語言的基礎。通過賞識教育能夠培養(yǎng)孩子們的自信心，愿意展現(xiàn)自我，從而使其在口語表達上，更能吐露心聲，說出自己的想法，只有說的多了，其說話能力自然也就得到了提升。在此基礎上，再將表達欲望展現(xiàn)到寫作中，繼而能夠幫助他們發(fā)揮寫作想象力，從而提升作文水平。

因此，在寫作教學中，教師應當重視對孩子們口語表達能力的鍛煉。例如，可以在課堂上多組織一些演講比賽，亦或是辯論比賽等，并加以激勵的方式，促進他們表達能力的提高。同時，在平時的寫作課堂中，教師也可以留給學生讀自己作文和表達自己寫作想法的空間，不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，同時也能鍛煉他們的口語表達能力，進而不斷提升讀與寫的能力，幫助他們更好地體驗寫作的快樂與樂趣。

四、用閱讀來促進寫作

在語文學習中，各項能力都是互通互助的，教師可以利用閱讀促進學生的寫作能力。閱讀教學是幫助小學生提升理解能力、表達能力及寫作創(chuàng)意的重要平臺，對此可以在教學中傾向于對孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，使其與作文教學有機結合，形成緊密相連的關系，幫助學生開發(fā)更多寫作的可能性。

首先，在閱讀中老師要引導學生掌握文章的中心思想，促進他們的思想認知，從而能夠靈活運用到寫作當中；其次，讓學生在閱讀中學會對課文整體架構的理解，從而在寫作時更明白作文的邏輯順序及結構的組成；再次，引導在閱讀時多加注意文章中的寫作方法，使其掌握更多寫作的方式，從而能夠體會到作文當中的語言動作和心理活動；最后，加強小學生的語言表達能力，通過多讀多看，引領他們感悟文章中的語境，以及不斷積累優(yōu)秀的詞與句，學會將學到的詞語放在作文創(chuàng)作中。通過閱讀教學的輔助，促使學生寫作能力的提高。其中，教師還要注意對學生的鼓舞與認可，用愛感染學生，使其看到自身的閃光點，提升對學習的信心。此外，教師在閱讀中要結合學生的個人差異，采用循序漸進的方式督促他們進步，使其在寫作道路上不斷取得收獲。

總的來說，小學生對于寫作興趣是第一位的，采取賞識教育能夠幫助學生樹立自己在寫作中的信心，激發(fā)創(chuàng)作欲望。而教師在教學中，應當充分展現(xiàn)自身的引導作用，將更多的教學評價轉為鼓勵和認可，帶領學生探索寫作的樂趣，進而提升他們的寫作水平。