核心素養(yǎng)的理念下如何提升高中數(shù)學運算能力研究

盧卓永

摘要：受新型的教育體制改革影響，在高中數(shù)學課堂中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)已成為高中數(shù)學教師們的重要工作?；诤诵乃仞B(yǎng)教學理念的教學活動能夠使教師重點培養(yǎng)高中學生的數(shù)學運算能力，進而促進高中數(shù)學教學課堂更加符合當下的教學觀念。新型的高中數(shù)學課堂教學相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學來說能夠有效提升高中數(shù)學知識的教學效果與教學意義，促進學生數(shù)學綜合能力的養(yǎng)成，為學生未來的數(shù)學學習生涯奠定堅實基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;運算能力

高中階段的數(shù)學課程在高中的總體課程安排中占有很大的比重，學生通過高中階段數(shù)學知識的學習，能夠有效掌握更加專業(yè)的數(shù)學高級計算方法。同時學生能夠?qū)?shù)學的科學性、嚴謹性與權威性產(chǎn)生全新的理解認知，進而促進自身數(shù)學思維的養(yǎng)成與提升。此外，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在近幾年的教育中愈來愈受高中教師們重視，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有助于學生綜合能力以及運算能力的養(yǎng)成，這與當下注重學生全面發(fā)展的教育理念不謀而合?；诖?，在高中數(shù)學教學中引入核心素養(yǎng)理念對教師與學生來說均有極高的價值。

一、核心素養(yǎng)理念的含義

核心素養(yǎng)理念要求以學生為主體，注重促進學生運算能力以及個人綜合能力的養(yǎng)成。同時，核心素養(yǎng)理念吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀觀念，摒棄傳統(tǒng)教學的教育缺陷，在進行數(shù)學課堂教學活動時注重對學生的自主學習能力與其他個人能力進行培養(yǎng)，進而提升高中數(shù)學教育對學生的影響效果，使學生在教育過程中獲得全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的有效提高。

二、核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學課堂中的重要性

高中階段的數(shù)學知識相較于小學與初中的數(shù)學知識來說更加晦澀難懂，并且相關算式更加難以計算。因此，對于高中學生來說，想要學好高中數(shù)學知識，首先要培養(yǎng)自身的邏輯思維能力以及數(shù)學抽象能力。然而傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂無法有效地培養(yǎng)學生的個人能力，為此教師需要在數(shù)學教學課堂中引入核心素養(yǎng)教學理念。核心素養(yǎng)教學要求教師在教育過程中重點培養(yǎng)學生的運算能力以及個人的綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學抽象能力，促進學生養(yǎng)成自我學習意識，提升學生自主學習能力。這種教育理念的應用，能夠有效提高學生在高中數(shù)學課堂中的學習效率，并使得高中數(shù)學教學課堂的教學效果與教育價值得到有效保障。

三、核心素養(yǎng)理念下提升高中數(shù)學運算能力的實施策略

（一）將高中數(shù)學課堂中的知識點進行梳理，有效提高學生的學習能力

教師在制定高中階段的數(shù)學課堂教學計劃時，應考慮到高中數(shù)學知識的強邏輯性，對其中的知識難點進行細致梳理，使學生在學習的過程中能夠具有清晰的邏輯性，進而有效提升學生的邏輯思維能力。同時，教師在講解高中數(shù)學課程中的原理、概念、性質(zhì)以及公式等易與其他相似或雷同數(shù)學理論相混淆的知識時，應注意引導學生進行區(qū)分，進而使學生熟練掌握高中數(shù)學概念性知識，提升學生的課堂學習效率。

舉例說明，教師在對高中數(shù)學知識——“集合”的課程進行教學時，可以利用學生們在初中學習到的類似集合的知識進行復習回顧，并將集合的概念進行導入教學。同時，為學生講解“有理數(shù)的集合”、“自然數(shù)的集合”以及不等式“X-3<3解的集合”等知識內(nèi)容，使學生初步理解集合的含義，并在正式課程的環(huán)節(jié)為學生講解集合的定義以及概念。教師在此課程進行知識梳理講解時，將集合的定義向?qū)W生進行講解，即“我們把研究對象統(tǒng)稱為元素，并把這些元素組成的總體稱之為集合?！蓖瑫r，數(shù)學教師應結(jié)合課本中的例題對“集合”的定義展開論證探討，進而提升學生對于“集合”的認知與理解，使學生有效掌握“集合”這一數(shù)學概念。教師可以在高中數(shù)學教學課堂中，利用相似的教學方式，使學生充分掌握數(shù)學概念知識，有效地提升學生的基本數(shù)學素質(zhì)，進而提高學生的學習能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力奠定堅實基礎。

（二）降低高中學生學習成本，消除對高中數(shù)學運算的恐懼

學生在進行高中階段的數(shù)學知識學習時，常常由于對自身能力的不自信，使得學生在面對數(shù)學運算時不敢嘗試，無法提升自身的數(shù)學運算能力，進而陷入害怕失敗而又無法提升能力的負循環(huán)當中。因此，高中數(shù)學教師在進行教學的過程中應以學生為主體，積極與學生展開溝通交流，利用生活中的相關情景將高中數(shù)學教學生活化，使復雜難懂的數(shù)學運算知識變得具體易懂，進而降低學生的學習成本，提升學生的學習效率，消除學生對于數(shù)學運算的恐懼。

舉例說明，教師在教授“空間直角坐標系”這一課程時，可以利用多媒體教學手段將空間直角坐標系的樣式形態(tài)向?qū)W生們進行展現(xiàn)，使學生在進行正式學習前對空間直角坐標系有一個初步的了解。在正式授課的過程中，教師可以引導學生觀察教室的墻角，使學生提出墻角正是一個空間直角坐標系的觀點。而每一名同學與老師都處于以教室的墻角為起點建立的空間直角坐標系當中，進而完成高中數(shù)學知識的生活化，降低學生的學習成本，使學生能夠更加深刻地理解空間直角坐標系的含義與概念。在學生充分掌握空間直角坐標系的概念后，教師可以應用課本中的例題完成論證討論，向?qū)W生擴充“坐標原點、坐標軸、坐標平面、平面”等空間直角坐標系相關概念。使學生能夠輕松掌握“空間直角坐標系”這一課程內(nèi)容以及相關運算公式，進而消除學生對于數(shù)學運算的恐懼，提升學生的數(shù)學運算能力。

結(jié)束語：

高中階段的數(shù)學學習對于高中學生來說十分重要，因為高中數(shù)學知識不僅是高考中的重點考試內(nèi)容，還能夠有效促進學生的邏輯思維能力以及數(shù)學運算能力的養(yǎng)成與提升。因此，在教學過程中，降低學生對于高中數(shù)學知識的抵觸心理，對高中數(shù)學理念知識進行梳理并消除高中學生對于高中數(shù)學運算的恐懼對于高中教師來說是一項極其重要的工作。教師應在高中數(shù)學的教學活動中秉承著核心素質(zhì)理念引導學生產(chǎn)生對于數(shù)學知識學習的積極性，進而完成對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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