陳蓄

摘要：寫作是學生最基礎的學習方式，而在小學階段，作文更是重中之重，如何培養(yǎng)和提高小學生的寫作興趣一直以來都是老師教學工作需要重點關注的話題。寫作是語文教學的重要組成部分，對學生進行寫作能力培養(yǎng)，不僅能夠提高自身綜合素養(yǎng)與綜合素質發(fā)展水平，還能增強他們對于生活中豐富多彩人生現象和社會熱點事件的認識。小學階段是兒童養(yǎng)成良好習慣、形成初步思維模式以及塑造健全人格特征過程中一個非常關鍵時期，在這個時間段里孩子們會逐漸學會觀察周圍事物去發(fā)現問題并解決問題，這就需要學生對自己身邊發(fā)生的事情進行細致入微地思考與分析，從而使寫作興趣得到培養(yǎng)。本文通過了解當前小學語文教學中存在哪些問題，總結歸納出提高策略的方法來加強小學語文教學中學生對作文感興趣程度。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作興趣

一、引言

在新課程標準的要求下，小學語文寫作教學也要以學生為主體，注重培養(yǎng)小學生良好學習習慣和自主表達的能力。興趣是最好的老師，學生對一件事有了某種強烈的求知欲，才會去主動地學習。首先老師要激發(fā)出學生寫作動機、閱讀能力;其次根據所學知識讓他們能夠寫出自己感人之處、精彩點評;最后通過老師對孩子們進行啟發(fā)引導讓其形成自主表達的意識，并主動參與到課堂當中去。寫作能力培養(yǎng)是一個長期而艱難的過程，從古至今，學生在寫好作文時都是以自己為中心、把事情做好，小學生處于“三觀”形成階段這一特點中。他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維也轉變時期，同時也正是由于這種發(fā)展規(guī)律決定了小學語文教學中學生對表達自我情感和抒發(fā)感情等方面能力還不夠成熟，因此需要教師的指導與幫助來激發(fā)學生寫作興趣并培養(yǎng)其積極性，使之能夠在輕松愉悅環(huán)境下進行作文創(chuàng)作。

二、小學語文教學中學生寫作興趣培養(yǎng)的現狀

在新課程改革的背景下，作文教學也得到了很大程度上的重視，但是，小學生寫作仍然存在著不少問題。首先是學生寫作時沒有很好地把握題意，其次就是教師對課堂氛圍不作要求、教學方式單一化等方面的原因。通過調查發(fā)現很多學生對于老師布置作業(yè)還是比較感興趣，能夠主動提出問題、解決問題。但是還有少部分同學只是為了完成任務而去應付家長和教師的檢查，有一小部分同學是出于其他目的來打發(fā)時間或報答他人等一些原因幫他人寫作，導致寫作文很累且不喜歡上語文課或者根本沒有興趣寫作就不去寫作了等。這些現象都說明小學生在小學階段自己的心理發(fā)展不夠成熟，缺乏良好學習習慣以及有好逸惡勞的思想，需要老師加以引導幫助學生改正[1]。

三、加強小學語文教學中學生寫作興趣的對策

（一）激發(fā)學生對作文文體及內容的學習動機

小學語文的寫作興趣處于萌芽狀態(tài)，學生在這種情況下，對事物充滿了好奇和新鮮感，因此教師應該引導學生進行積極主動地觀察生活、感受社會。比如利用身邊的物品制作一些簡單易上手且貼近人們日常生活以及易于記憶并能引起共鳴的話題或者笑話等來激發(fā)小學生們對于作文內容感興趣這一方面心理活動，也可以讓孩子們自己去體驗一下什么是寫作文與它有關系，從而在腦海中形成一個完整又系統(tǒng)的知識體系。老師還可以通過組織活動、趣味游戲來吸引孩子們注意力，可以把一些簡單易懂又有趣味性強的課件做成情景劇或者是故事，通過故事導入或表演節(jié)目形式讓學生產生濃厚情趣并調動起他們寫作積極性與主動性。例如，老師可以引導孩子多去閱讀一些課外讀物，如童話故事《小螞蟻》、寓言故事“賣火柴盒”等，也可讓同學自己讀或者組織一個小組討論等等…這些方式既能激發(fā)小學生學習興趣又能夠鍛煉他們的想象力，還培養(yǎng)了學生獨立思考能力以及對事物有獨特見解的良好思維習慣[2]。

（二）提高教師自身素質

“師道合一”與“身正而不亂”是最重要也最有效的方法之一，作為一名合格的語文老師，不僅要具備淵博專業(yè)知識，還應掌握基本教學技能及其他方面知識。作為一名教師，首先要認識到自身在學生寫作方面的責任，其次是提高自己對作文教學能力，只有這樣才能更好地發(fā)揮出老師這一角色。 老師是學生寫作的引導者，在平時的教學過程中，要重視自身發(fā)展水平。老師應該多閱讀一些優(yōu)秀作家書籍及相關專業(yè)雜志等來豐富自己對小學生心理健康方面以及寫作興趣培養(yǎng)這方面的知識儲備量;其次，提高自己語言表達能力。最后熱愛學生愛護孩子老師要尊重每一個學生，關心他們身心發(fā)展規(guī)律和成長需求。

（三）針對性培養(yǎng)學生

教師是學生寫作的引導者，在平時教學中應多鼓勵、表揚，提高自身作文的水平，對小學生要進行正確而又恰當和適當且有效地評價。對于不同學生之間存在差異性有顯著不同，因此我們需要關注每個組與組間是否具有個體差別對待等現象并加以改善。針對低年級段學生寫作興趣不高這一問題，老師可以通過組織小組討論、開展主題活動來增強學生的作文熱情以及提高他們的積極性等等方法來加強教學工作。

四、總結

小學語文寫作興趣的培養(yǎng)是一個漫長而艱巨，興趣是最好的老師，對學生寫作有很大幫助，老師在教學中，要重視培養(yǎng)小學生良好的作文能力、激發(fā)其學習動機。老師應該要引導學生從不同方面來激發(fā)他們對于寫作這件事情感興趣度以及積極性，同時也要讓同學們多與老師交流溝通情感表達方式等各方面問題從而調動起他的興趣愛好，使其在遇到類似情況時能夠及時改正自己不足之處，為今后寫作打下良好基礎。最后，老師要多鼓勵表揚小學生去表達自己心中不同意見使其內心充滿希望與熱情，對孩子進行指導與正確指引，使學生可以在充滿輕松愉悅氛圍中提高寫作興趣。

參考文獻：

[1]徐小雨.小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)淺析[].課程教育研究：學法教法研究，2019：194-194.

[2]郭慧小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)[D].課外語文，2019：14-15.