淺談通過(guò)情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張光麗

摘要：情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，發(fā)揮著非常重要的作用。作為數(shù)學(xué)教師，就要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，基于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：將教學(xué)情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合能力;而且可以創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，加快小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革步伐。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)的情境氛圍，快速點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)情感共鳴。而問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與實(shí)踐能力。因此將問(wèn)題與教學(xué)情境緊密結(jié)合，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[1]。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。比如先利用多媒體課件，為學(xué)生展示與呈現(xiàn)趣味、生動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè)、視頻等，然后提出問(wèn)題，將學(xué)生帶入到情境狀態(tài)，去思考想象、交流互動(dòng)、探索實(shí)踐，最終解決問(wèn)題，收獲相應(yīng)的知識(shí)與技能。其次，可以結(jié)合教學(xué)主題，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。比如先通過(guò)師生之間的對(duì)話，引入本節(jié)課主題與主要內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)踴躍參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留有思考質(zhì)疑的空間。接下來(lái)由教師進(jìn)行問(wèn)題的整理，情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)互動(dòng)交流、探究解決，最終解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。

例如在《多邊形的面積》教學(xué)中，就可以通過(guò)多媒體課件的演示，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如：先利用多媒體課件，為學(xué)生展示校園操場(chǎng)、花壇的圖片，然后將其長(zhǎng)寬標(biāo)注出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)與花壇的面積。接下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是什么？長(zhǎng)方形與平行四邊形有什么異同點(diǎn)？其面積計(jì)算公式會(huì)有怎樣的不同？然后組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)課本知識(shí)點(diǎn)的瀏覽，小組互動(dòng)交流，最后回答問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

將教學(xué)內(nèi)容回歸實(shí)際生活，可以降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。因此在高效課堂的構(gòu)建中，教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，保障教學(xué)的真實(shí)性、多元性、靈活性，促使學(xué)生主動(dòng)踴躍參與學(xué)習(xí)。首先，教師可以充分挖掘教材中的生活內(nèi)容，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，大多都與實(shí)際生活密切相關(guān)，比如《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》、《人民幣認(rèn)識(shí)》、《數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《圖形的認(rèn)識(shí)》等，教師都可以引入生活中的圖片、實(shí)物、案例，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中探索、解決、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、知識(shí)應(yīng)用能力[2]。其次，引入生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境。比如通過(guò)趣味故事、生活話題、實(shí)物圖片、視頻案例等，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，然后組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。比如生活調(diào)研與探究、角色扮演、比賽競(jìng)賽等活動(dòng)，都可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，在生活中挖掘更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以通過(guò)生活場(chǎng)景的布置，引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。

例如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境。如：先利用多媒體課件，為學(xué)生演示火車車廂、電梯、國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊思考這些事物都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，分享更多的平移運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并且進(jìn)行動(dòng)手操作。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲活動(dòng)，具有著濃郁的趣味性、實(shí)踐性，非常適合天性好動(dòng)的小學(xué)生。在高效課堂的構(gòu)建中，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松成長(zhǎng)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適宜的游戲，進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)[3]。比如部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，就可以創(chuàng)設(shè)編兒歌、舞蹈表演的游戲情境，然后與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;比如部分學(xué)生對(duì)猜謎感興趣，就可以創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)、捉迷藏等游戲情境，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。其次，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，很多小學(xué)生對(duì)電腦游戲充滿著濃厚興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，教師就可以通過(guò)FLASH小游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)小游戲情境，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考，一邊交流，一邊實(shí)踐，提高自身的綜合能力。

例如在《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》教學(xué)中，教師就可以安排猜謎語(yǔ)的游戲情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：將班級(jí)學(xué)生劃分為兩組，其中一組同學(xué)在黑板上或者紙上隨便寫(xiě)出兩位或三位數(shù)字，然后指名另一小組的同學(xué)回答。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的實(shí)際教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S1）：29-30.

[2]武曉燕.通過(guò)情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：204.

[3]王紅艷.情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（05）：8.