教育信息化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響和實(shí)踐研究

摘要：本文基于信息化教學(xué)實(shí)踐研究，闡述了教育娛樂化的內(nèi)涵，從教育娛樂化的角度探討了小學(xué)語文課程的理念和設(shè)計(jì)策略。本文對(duì)小學(xué)語文課程信息化進(jìn)行了深入的分析和論證，探討了信息化教學(xué)中教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及信息化教學(xué)實(shí)踐的新思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語文教學(xué);影響;實(shí)踐研究

引言：根據(jù)人類認(rèn)知，借助信息技術(shù)，寓教于樂是一種技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮娛樂性特點(diǎn)，最大限度地尊重學(xué)習(xí)者生命和認(rèn)知的教學(xué)方法。

1.教育信息化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

此外，多媒體也可以應(yīng)用于兩者。寓教于樂是信息化教學(xué)的意義和本質(zhì)，信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的有效途徑。因此，快樂學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)是教育娛樂化和信息化教學(xué)的本質(zhì)。從資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講解、教學(xué)內(nèi)容拓展，課程的信息化必須始終考慮娛樂方式，并涉及娛樂，以最大限度地實(shí)現(xiàn)輕松的教學(xué)和愉快的學(xué)習(xí)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵能力？如何將這些關(guān)鍵能力納入國家課程體系，教材的編寫和實(shí)際的教學(xué)場景？學(xué)生的數(shù)字能力是關(guān)鍵能力的重要組成部分，其構(gòu)成要素和方式是什么？我們?nèi)绾螌?duì)其進(jìn)行評(píng)估？所有這些問題都已成為世界各國教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展中的重要問題。這本文將探討小學(xué)語文能力的概念，并探索在小學(xué)生中培養(yǎng)小學(xué)語文能力的有效途徑。小學(xué)語文課程信息化的策略從教育娛樂的角度看小學(xué)生的共同特點(diǎn)是他們太小，不能理性思考。因此，抽象教材和“粉筆與對(duì)話”教學(xué)法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（郝，2006）。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)獲取知識(shí)。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)更加努力地開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源，并應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與他人合作。在信息化教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要而獨(dú)特的作用[1]。然而，如果信息技術(shù)不能將新的教學(xué)理念與教育娛樂策略結(jié)合起來，就很難起到任何作用。因此，從教育娛樂化的角度來看，構(gòu)成了信息化的有效策略，為信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)提供了一種創(chuàng)新的途徑。

2.教育信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

2.1信息化在導(dǎo)學(xué)課程中的應(yīng)用

在導(dǎo)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)在于建立導(dǎo)學(xué)課程內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。新課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，這意味著教師在設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮學(xué)生獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有他們所掌握的知識(shí)與新課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)自然過渡。盡管如此，這一自然過渡不應(yīng)僅僅是一個(gè)插曲。它應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，例如，作者建議主題老師選擇flash動(dòng)畫《頑皮貓》（2'5''）中的歌曲作為向四年級(jí)學(xué)生講授《貓》這篇文章的導(dǎo)語。背景音樂聽起來很棒，學(xué)生們可以在屏幕上看到一只可愛的貓爬上電視機(jī)，跳進(jìn)冰箱。這首歌的歌詞生動(dòng)地描寫了貓的可愛和頑皮，符合本文的內(nèi)容，把學(xué)生所學(xué)與要學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到有趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響[2]。

2.2信息化在閱讀課程中的應(yīng)用

向?qū)W生提供視頻等，以提高學(xué)生的漢語文學(xué)素養(yǎng)。例如，逼真的、基于信息的視頻可以再現(xiàn)真實(shí)的場景、人物和事件。它們能喚起學(xué)生的感情，促進(jìn)他們的理解，因?yàn)樗鼈兎闲W(xué)生感性知識(shí)的基本要求，從而有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語的興趣。高保真立體聲可以作為背景音樂添加到語音閱讀中。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和情景音樂可以鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他們所聽內(nèi)容的上下文、音調(diào)和語調(diào)。隨著語文直覺能力的不斷培養(yǎng)，學(xué)生在提高閱讀能力和口語交際能力方面會(huì)有很大的進(jìn)步。彩色文本、立體文本、文字藝術(shù)、動(dòng)畫文本結(jié)合色彩、光線和動(dòng)作，不僅符合漢語的寫作規(guī)范，而且具有豐富多樣的字體格式，這將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、閱讀和寫作等語言習(xí)得[3]。發(fā)展他們的思維，幫助他們找到學(xué)習(xí)漢語的方法，最終形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖形和圖像，可以展示細(xì)節(jié)，設(shè)置場景，顯示或隱藏問題，提供資源，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索。多媒體融合了多種元素，可以揭示語文課程的本質(zhì)和意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，如寫作和表達(dá)情感的能力。在現(xiàn)代教育理念和理論的指導(dǎo)下，基于教育娛樂化的小學(xué)語文課程信息化教學(xué)啟示，寓教于樂的本質(zhì)是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)輕松的教與學(xué)，通過生動(dòng)的活動(dòng)達(dá)到教學(xué)效果。同樣，在現(xiàn)代教育理念和理論的指導(dǎo)下，課程信息化充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源，如文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫或視頻來呈現(xiàn)它們。選擇適當(dāng)?shù)幕谛畔⒌姆椒?，使學(xué)生更容易地感知和理解知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。以四年級(jí)語文課程《貓》為例。這是一個(gè)真實(shí)的教室，老師的教學(xué)課件只是文字的開始，用幾張貓的圖片作為課程導(dǎo)入。其余的都是文本顯示，整個(gè)過程基本上都停留在文本教學(xué)中。信息技術(shù)教學(xué)方法沒有得到充分應(yīng)用，但不能體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。筆者在與語文教師溝通后，重新編輯并設(shè)計(jì)了課件。圖片更適合于靜態(tài)信息的顯示或動(dòng)態(tài)信息的即時(shí)顯示。至于需要?jiǎng)討B(tài)過程的其他信息的顯示，建議采用視頻[4]。

信息化的發(fā)展影響著教育，教育信息化促進(jìn)了課堂教學(xué)的提高。因此，教育信息化是最重要的教學(xué)問題之一。本研究定性地評(píng)估了教育信息化政策的效果。分析了受教育政策影響最大的群體學(xué)生、教師和家長對(duì)教育信息的獲取、能力、利用和滿意度水平。此外，還對(duì)專家們預(yù)期的教育信息化水平進(jìn)行了測量。分析了與專家預(yù)期水平相比的成就率。根據(jù)分析結(jié)果，三組學(xué)生的學(xué)業(yè)成就率均較低，家長的教育信息化水平最低。根據(jù)本研究的結(jié)果，我們提出了提高教育信息化水平所需努力的建議。

結(jié)束語：綜上所述，教育和信息化在本質(zhì)上是一致的，因?yàn)樗鼈兊姆椒ㄊ腔パa(bǔ)的，它們的過程是可以混合的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳小明. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究[J]. 讀與寫（上，下旬），2015（23）：79-79.

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作者簡介：毛志紅（1982.9-），女，漢族，廣東梅州人，本科，廣州市番禺區(qū)萬翔學(xué)校，一級(jí)教師（幼兒園），研究方向：小學(xué)語文教育。