盛義蘋(píng)

摘 要：本文在深入剖析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體要求及教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)興趣、加強(qiáng)閱讀、注重體驗(yàn)、強(qiáng)化訓(xùn)練、抒發(fā)情感、注重想象、優(yōu)化批改等多個(gè)維度，提出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)高效策略，探討如何全面提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.012

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更是如此。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們深知小學(xué)階段對(duì)學(xué)生作文能力啟發(fā)、培養(yǎng)的重要性，深知語(yǔ)文水平對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的影響。鑒于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，要結(jié)合具體要求及教學(xué)實(shí)際需要，認(rèn)真梳理總結(jié)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”，大膽實(shí)施創(chuàng)新策略，提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果。具體如下：

一、知“痛點(diǎn)”，深刻認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)所在學(xué)校及周邊兄弟學(xué)校的作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前除卻個(gè)別學(xué)生作文水平較高之外，很大一部分學(xué)生存在三個(gè)“缺少”的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂：

1.作文態(tài)度上，缺少真正興趣

很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在著畏難情緒，他們視作文為“洪水猛獸”，根本不愛(ài)寫(xiě)作文，缺少書(shū)寫(xiě)的興趣和欲望，對(duì)“寫(xiě)作文”這件事非常抵觸。分析其背后原因，一是在思想上，口口相傳，普遍認(rèn)為作文不好寫(xiě)，就容易形成思想負(fù)擔(dān)，不敢正視寫(xiě)作文;二是在教學(xué)上，缺少科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生為了完成作文而絞盡腦汁;三是在題目上，大多老套且不合農(nóng)村實(shí)際，比如難忘的一件事、公園一角之類(lèi)，題目與學(xué)生生活有差距，面對(duì)如此題目，學(xué)生缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，一寫(xiě)作文就是在編造胡扯，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是一種壓抑和打擊。

2.語(yǔ)言運(yùn)用上，缺少規(guī)范操作

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，做到文從字順、語(yǔ)法規(guī)范，對(duì)不少學(xué)生而言，都是比較難以完成的任務(wù)。具體現(xiàn)狀是：錯(cuò)別字較多，病句也較多;語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范，部分學(xué)生因受到方言的影響，未能及時(shí)將口語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣“切換”成普通話規(guī)范表達(dá);部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，出現(xiàn)諸如“666”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)表達(dá)方式;個(gè)別學(xué)生的作文卷面存在不整潔、涂抹勾畫(huà)較多等“硬傷”，影響作文成績(jī)?？梢哉f(shuō)，作文是對(duì)語(yǔ)文水平的有效檢驗(yàn)。學(xué)生的寫(xiě)作能力不佳，一方面與學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)，另一方面，也與學(xué)校、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的教育、引導(dǎo)有關(guān)，值得重視研究，予以及時(shí)解決。

3.書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上，缺少真情實(shí)感

因?yàn)槿鄙賹?xiě)作的內(nèi)在需要和表達(dá)需要，所以自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的缺少真情實(shí)感。這種缺少真情實(shí)感又可以細(xì)分為幾種類(lèi)型：一是滿紙假大空，受教師或者身邊的同學(xué)影響，言必有意義，寫(xiě)作文必須高大上，由此造成與自身的真實(shí)體驗(yàn)完全“脫節(jié)”，所寫(xiě)內(nèi)容與所表達(dá)感情假大空;二是缺少素材，作文內(nèi)容空，小學(xué)生受年齡和閱歷等實(shí)際因素影響，加之缺少收集素材意識(shí)，導(dǎo)致在寫(xiě)作文的時(shí)候，幾乎是“擠牙膏”式的“湊字?jǐn)?shù)”，能達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)就已經(jīng)“竭盡全力”了，根本沒(méi)有能力和機(jī)會(huì)達(dá)到抒發(fā)真情實(shí)感的目的。

二、析“堵點(diǎn)”，深刻剖析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者嘗試從哲學(xué)的角度來(lái)分析作文教學(xué)存在的問(wèn)題，具體有三個(gè)方面：

1.注重了“量”而忽視了“質(zhì)”

從小學(xué)生開(kāi)始接觸作文開(kāi)始，教師始終處在替學(xué)生謀劃、規(guī)劃的角色，注重寫(xiě)作量的積累，例如布置日記、周記、練筆等，花樣不少，任務(wù)繁多。初心和出發(fā)點(diǎn)是好的，但卻忽視了“質(zhì)”的提高，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有設(shè)置階梯型、持續(xù)性的前進(jìn)路徑，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間，依舊是原地踏步，而且對(duì)寫(xiě)作文這件事的興趣越來(lái)越低，這是教師需要正視和反思的問(wèn)題。

2.注重了“教”而忽視了“用”

說(shuō)實(shí)話，很多時(shí)候，學(xué)生的作文都是給教師“寫(xiě)”的，為了完成教師布置的任務(wù)，教師確實(shí)進(jìn)行了作文教學(xué)，但沒(méi)有形成正確的導(dǎo)向，未能激發(fā)學(xué)生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)作文的“用”，作文與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有自我表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，內(nèi)生動(dòng)力不足，自身情感與作文內(nèi)容存在“兩張皮”的剝離現(xiàn)象，作文水平自然較難提高。

3.注重了“寫(xiě)”而忽視了“讀”

教師經(jīng)常說(shuō)的是“要好好寫(xiě)作文，不要看那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)”。其實(shí)仔細(xì)分析，這卻是限制作文提高的做法：僅鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，不解放思想鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不去吸取精華、積累詞句、搜集素材，提高作文水平自然就是“鏡中月水中花”，須知“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是經(jīng)典論斷，也是有科學(xué)依據(jù)的。

三、明“重點(diǎn)”，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平提高

之所以深刻分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，是因?yàn)橹挥腥绱?，才能明確改進(jìn)路徑，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提質(zhì)增效，具體措施有七個(gè)注重：

1.注重興趣

興趣是最好的教師。教師不要渲染作文的“難”，要循序漸進(jìn)，從易到難地訓(xùn)練學(xué)生，一開(kāi)始學(xué)生不會(huì)寫(xiě)或者沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造話題和內(nèi)容，幫助學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。比如可帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)新的游戲，課上指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述游戲內(nèi)容，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受，一次相對(duì)完整的作文訓(xùn)練就可以順利完成，學(xué)生獲得了“寫(xiě)”的快感，逐漸就會(huì)培養(yǎng)起寫(xiě)作的興趣，后續(xù)教學(xué)就會(huì)順理成章、水到渠成。

2.注重閱讀

不要貪多，也不要圖快，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透幾本書(shū)，力求實(shí)效。目前農(nóng)村教學(xué)的圖書(shū)資料相對(duì)充足，可以結(jié)合學(xué)生的年段，組織學(xué)生借閱科普、童話或者經(jīng)典書(shū)籍的改編版，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句、積累有用素材，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能通過(guò)閱讀促進(jìn)作文水平的提高。

3.注重體驗(yàn)

在成人寫(xiě)作中有“采風(fēng)”一說(shuō)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)而言，也要注意引導(dǎo)孩子的體驗(yàn)，而且要立足農(nóng)村的實(shí)際，真正地去體驗(yàn)。例如可以帶領(lǐng)學(xué)生秋游，感受豐收的喜悅，感受山川樹(shù)木的顏色變化，學(xué)生在游玩中能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、實(shí)地感受;例如讓學(xué)生跟父母到農(nóng)田中簡(jiǎn)單從事勞動(dòng)，在注意安全的前提下，體驗(yàn)勞動(dòng)的不易，這些體驗(yàn)，都將促使作文的內(nèi)容和情感的真實(shí)，而真實(shí)恰好是作文的生命線。

4.注重想象

小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，這也是可以開(kāi)發(fā)利用的“切入點(diǎn)”。教師要放開(kāi)膽量，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，自由發(fā)揮，大膽書(shū)寫(xiě)。即便是一些天馬行空的想象，也能夠部分實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目的。學(xué)生敢寫(xiě)肯寫(xiě)，就是作文進(jìn)步的良好開(kāi)端。

5.注重訓(xùn)練

僅有理念和鼓勵(lì)是不行的，作文是可以而且必須通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練提高的。這就要求教師提高自身的作文水平，真正了解學(xué)生的思維和年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定好扎實(shí)的訓(xùn)練計(jì)劃。循序漸進(jìn)，務(wù)求實(shí)效，使作文教學(xué)成為系統(tǒng)教學(xué)，避免零散教學(xué)。具體可以按類(lèi)型分（寫(xiě)人、記事、抒情之類(lèi)），也可以按重點(diǎn)分（字、詞、句、段、篇之類(lèi)），同時(shí)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)法培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

6.注重情感

最是真情能感人，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意學(xué)生情感的培養(yǎng)。一是注意共情的能力培養(yǎng)。要有感同身受、推己及人的能力，例如看到人民子弟兵奮戰(zhàn)在抗洪一線的報(bào)道，學(xué)生們都很激動(dòng)，表示長(zhǎng)大了要參軍報(bào)國(guó)，這就是很好的共情能力，類(lèi)似作文也有話可說(shuō);二是注意真情的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，不過(guò)分考慮這種感情是否高大上，先考慮是否是自己最真實(shí)的感受，然后再慢慢與學(xué)生溝通、引導(dǎo)、教育，既可以促進(jìn)感情的正確和變化，又可以加強(qiáng)師生的溝通交流，效果會(huì)有所提高，值得教師在教學(xué)中予以實(shí)際運(yùn)用。

7.注重評(píng)改

學(xué)生作文興趣不高，與評(píng)改的手段單一、方法不多也有關(guān)系。往往就是教師從成人的角度寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)，或者簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字，就完成了作文的評(píng)改，不利于學(xué)生成就感的獲得、問(wèn)題的真正認(rèn)識(shí)。可以嘗試運(yùn)用分組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、作文對(duì)比展示點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)改手法，真正注重評(píng)改，對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)和進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生也樂(lè)于接受，由此達(dá)到“寫(xiě)一次進(jìn)步一次、寫(xiě)一次提高一次”的目的，讓作文訓(xùn)練、評(píng)改、提升均真正落到實(shí)處。

總之，道阻且長(zhǎng)，行則將至;行而不輟，未來(lái)可期。農(nóng)村小學(xué)雖然在硬件設(shè)施等方面存在現(xiàn)實(shí)困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足實(shí)際，用好身邊優(yōu)質(zhì)資源，敢于深入教研，不斷為提高小學(xué)生的作文水平而做出應(yīng)有的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳惠敏《淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》，《學(xué)周刊》2018年第26期。

[2] 周清志《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討》，《中國(guó)校外教育》2015年第34期。