劉玉玲

摘 要：隨著教育制度改革不斷深入，道德與法治教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握生活技能，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，傳承人類(lèi)科學(xué)文明知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段所養(yǎng)成的思想觀念意識(shí)以及各種習(xí)慣為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育制度明確規(guī)定要以德育作為教育的根本，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的德育觀念。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)德育教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，致力于提出通過(guò)德育與法治教學(xué)幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.040

一、現(xiàn)階段學(xué)困生形成的主要原因和轉(zhuǎn)化中存在的問(wèn)題

學(xué)生從家庭進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始接觸系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，并且要按照學(xué)校的規(guī)則制度開(kāi)始執(zhí)行，難免一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí)再加上文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生身上的任務(wù)加重，負(fù)擔(dān)也就隨之增加，如果此時(shí)學(xué)生在心態(tài)上沒(méi)有樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的正確意識(shí)，忽略學(xué)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)效果不佳的局面。隨之而來(lái)的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒，如果學(xué)生的這種情緒沒(méi)有得到及時(shí)的疏解和改變，隨著學(xué)業(yè)不斷加重，知識(shí)難度和內(nèi)容不斷增加，學(xué)生就會(huì)逐漸成為一名學(xué)困生，從而也會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，來(lái)自家庭和社會(huì)的外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)造成極大的影響，并且有些學(xué)生在學(xué)業(yè)上接受水平較低，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)階段，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)遇到許多內(nèi)部和外部的問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，由于之前學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，使得學(xué)困生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)馬虎，對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，以及學(xué)生難以克服學(xué)習(xí)困難，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這些問(wèn)題在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中都是需要面對(duì)的難題。與此同時(shí)，許多教師的教學(xué)風(fēng)格不被學(xué)生所接受，難以形成良好的師生關(guān)系，造成教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中遇到巨大障礙，家庭社會(huì)的教育環(huán)境也是影響學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一大問(wèn)題，家長(zhǎng)的教育觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重要因素。由此看來(lái)，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段，需要來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同的幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、如何通過(guò)道德與法治教學(xué)促進(jìn)學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化

1.將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意深入挖掘教材內(nèi)容，從思想政治方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積極進(jìn)取，勇攀高峰。讓學(xué)生從心底里樹(shù)立不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤為重要，不論是在未來(lái)的生活中遇到困難時(shí)，還是在學(xué)業(yè)上遭到挫折，這種積極的心態(tài)都會(huì)幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。小學(xué)生在進(jìn)入校園前，在生活中就積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行思想道德教育不能憑空說(shuō)教，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，感悟道理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)于個(gè)人熟悉的事物敢于發(fā)表看法，這也就潛移默化幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不斷積極進(jìn)取，取得更好的成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂(lè)》一課時(shí)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生喜歡校園。首先，教師可以借助討論法，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別回憶自己眼中的學(xué)校有什么，找一找，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)校中發(fā)生的有趣的事或者讓學(xué)生記憶深刻的事件。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感，通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生將自己在校園內(nèi)的零碎片段喚醒，在各種事件中體會(huì)校園生活的美妙。如升國(guó)旗、課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間眼保健操以及上課情景等。通過(guò)讓學(xué)生交流討論，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的情感，通過(guò)回憶課堂情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了自己所難以逾越的困難，消磨了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自信心，于是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦感，消極情緒逐漸增加，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中要首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種學(xué)業(yè)困難。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不會(huì)的問(wèn)題，要讓學(xué)生明白這并不丟人，只要能夠通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去解決困難。同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，教師要及時(shí)給予幫助，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生解答疑惑，逐漸消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。每個(gè)學(xué)生的困難和特點(diǎn)不同，教師要幫助每一個(gè)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步的樂(lè)趣，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，不斷激發(fā)和鞭策著學(xué)生努力向前。

例如，在學(xué)習(xí)《我的好習(xí)慣》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到這個(gè)題目時(shí)，普遍會(huì)想到生活習(xí)慣，比如早睡覺(jué)，少熬夜，注意個(gè)人衛(wèi)生，樂(lè)于助人等等。教師此時(shí)要幫助學(xué)生擴(kuò)展思路，告訴學(xué)生習(xí)慣涉及方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣可以幫助學(xué)生順利開(kāi)展各項(xiàng)工作。有些學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因就是懶惰，缺少在學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣，遇事總是拖拖拉拉，把個(gè)人的任務(wù)放在最后。因此教師要針對(duì)這樣的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)在學(xué)困生心中的地位，只有這樣才會(huì)不斷幫助學(xué)困生走出困境，不斷進(jìn)步。

3.及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)困生在心理上會(huì)產(chǎn)生一種自卑情緒，遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情時(shí)總會(huì)提不起情緒，總是自我否定，還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)斷定自己不行，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一大問(wèn)題，教師首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。針對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，教師要避免在人群中批評(píng)他們，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才有利于建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到經(jīng)過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)信任教師，能夠與教師溝通交流。同時(shí)，教師在各種學(xué)業(yè)任務(wù)的布置上，也要注意在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度上要適度，能夠讓學(xué)生接受，防止學(xué)生被困難嚇倒，從而消極對(duì)待。學(xué)困生非常需要外界的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是來(lái)自家長(zhǎng)和教師，教師要了解學(xué)生這一心理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以采取多種方式，比如教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)肯定的大拇指或者一句溫暖的話語(yǔ)，都會(huì)成為學(xué)生心中的一股暖流，幫助學(xué)生化解對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《我會(huì)努力的》這一單元內(nèi)容時(shí)，本單元主要的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生心中的斗志，讓學(xué)生養(yǎng)成不畏艱難，勇往直前的精神。在本單元學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生找一找個(gè)人在學(xué)習(xí)上的困難，互相交流討論個(gè)人探索出的好的學(xué)習(xí)方法，相互借鑒，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。不斷鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生互相討論交流，總結(jié)學(xué)生身上有哪些值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，最終教師要進(jìn)行總結(jié)，只有堅(jiān)持才能到達(dá)成功的彼岸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，讓學(xué)生能夠吃得學(xué)習(xí)苦，方為人上人。同時(shí)教師可以和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)期或者是一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，通過(guò)檢測(cè)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生可以給自己一個(gè)鼓勵(lì)，教師也會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才會(huì)逐漸幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，學(xué)困生產(chǎn)生原因有多種，每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到不同的困難。這就要求教師在教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生基本的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)和幫助，通過(guò)道德與法治課堂幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，以及不服輸?shù)木?，讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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