李海全

摘要：在高中階段的課程教學(xué)難度較大，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。尤其是高中物理課程，是對未知事物的探索，讓學(xué)生能提高自身思維意識，從而強(qiáng)化自身綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生能保持積極學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。發(fā)散性思維是一種對學(xué)生思維引導(dǎo)創(chuàng)造性培養(yǎng)，能快速提升學(xué)生思維意識，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使其保持健康學(xué)習(xí)狀態(tài)，能在多樣性教學(xué)引導(dǎo)方式下，讓學(xué)生體會當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣。針對目前課程教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維培養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)散性思維;教學(xué)策略

前言：高中時期是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生能強(qiáng)化自身綜合學(xué)習(xí)能力，從而輕松應(yīng)對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時總會遇到難題，無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)研究。難以快速強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對其整體能力增強(qiáng)無法形成有效教學(xué)作用。因此在實際教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)方式，根據(jù)目前教學(xué)情況，讓學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，對其各方面良好發(fā)展，形成積極教學(xué)引導(dǎo)。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對其無機(jī)可乘學(xué)習(xí)有著積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維重要作用

發(fā)散性思維培養(yǎng)是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到舉一反三的作用。這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解，而且在當(dāng)前課程學(xué)習(xí)研究中，需要通過趣味性知識教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握對物理課程學(xué)習(xí)認(rèn)識。因此在這種情況下，教師需要考慮根據(jù)實際教學(xué)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行合理化教學(xué)強(qiáng)化，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生保持多樣性學(xué)習(xí)理解。當(dāng)學(xué)生具備已經(jīng)學(xué)習(xí)理解能力后，對所學(xué)習(xí)知識，能有自我認(rèn)識，并且能快速聯(lián)想到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成整體性學(xué)習(xí)效果，有助于增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)前課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)。而且在現(xiàn)階段課程學(xué)習(xí)情況中，應(yīng)該考慮在實際環(huán)境中，對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)起到重要教學(xué)作用，快速吸引學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣，對其整體發(fā)展能保持良好狀態(tài)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維教學(xué)策略

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳度，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

在當(dāng)前課程教學(xué)中，應(yīng)該考慮采取專業(yè)性教學(xué)管理措施，增強(qiáng)對學(xué)生有效教學(xué)培養(yǎng)。針對一些敏感性問題，需要通過創(chuàng)新性教學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行客觀有效教學(xué)引導(dǎo)。從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種情況下學(xué)生能接觸到更多物理知識，對以后學(xué)習(xí)形成推動性作用[1]。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)敏銳度，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力教育培養(yǎng)，保持積極探究意識，有利于學(xué)生思維能力構(gòu)成。比如在日常課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多通過生活中一些現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能體會其中樂趣，并且能在實際課程學(xué)習(xí)狀況中，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)性教學(xué)管理。而且根據(jù)目前研究管理方式，能有效增強(qiáng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)意識。并且能根據(jù)目前課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會物理學(xué)中蘊含知識內(nèi)容。像日常力、光、電等等，物理知識存在于我們的生活，通過結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行合理化研究。從而促進(jìn)學(xué)生對物理知識進(jìn)一步了解，根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)化研究，并且能利用相對專業(yè)性教育培養(yǎng)措施，提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，對其各方面發(fā)展能保持有效教學(xué)作用。并且根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，能做出積極教育引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)培養(yǎng)

靈活性教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生思維方式，從而引發(fā)學(xué)生更全面學(xué)習(xí)思考。傳統(tǒng)教學(xué)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)思考，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有明確性研究。這種情況會影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)判斷，不利于強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。因此應(yīng)該考慮對學(xué)生進(jìn)行合理化教學(xué)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生能保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生目前學(xué)習(xí)發(fā)展，能形成良好的教學(xué)作用。物理相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，本質(zhì)上可以在多個方向進(jìn)行探究，所以教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對其整體能力增強(qiáng)形成有效教學(xué)作用。而且在目前教學(xué)形式下，強(qiáng)化學(xué)生思維意識，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高自身學(xué)習(xí)水平，從而保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生整體水平提高形成合理化作用。

四、營造良好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

教師通過創(chuàng)新性教學(xué)時，需要進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，保持自身耐心，為學(xué)生做出科學(xué)性教學(xué)引導(dǎo)。教師需要對物理課堂多進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能主動進(jìn)行思考，對其中內(nèi)容進(jìn)行深入探究。教師需要給學(xué)生一定思考時間，不要過早給學(xué)生答案[2]。而且學(xué)生思考不出結(jié)果時，教師應(yīng)該給予一定鼓勵，并且進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)。從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行多樣化思考。教師根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特性進(jìn)行全面性教學(xué)，保持高效教學(xué)模式，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)很多內(nèi)容。而且這種積極的教育氛圍，能加強(qiáng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其各方面發(fā)展能形成有效教學(xué)推動，讓學(xué)生能強(qiáng)化自身思維能力，主動進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能在其他方面學(xué)習(xí)也能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語：總而言之，高中物理課程對學(xué)生的整體教學(xué)培養(yǎng)有著積極教育作用，能快速提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，并且有助于強(qiáng)化學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)理解。因此教師應(yīng)該考慮能借助專業(yè)性教學(xué)管理策略，讓學(xué)生在積極教學(xué)環(huán)境下，增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，對學(xué)生各方面發(fā)展形成重要作用。根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該考慮借助較為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，快速吸引學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)興趣。在物理課程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多理論性知識，對其他課程學(xué)習(xí)有著積極教學(xué)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡兆勝.科學(xué)創(chuàng)新中理性思維與非理性思維的辯證關(guān)系研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2008（01）

[2] 鄧健釗.新課改背景下高中物理課堂教學(xué)的策略研究[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）.2011（04）