李強

摘要：時代的年輪在滾滾向前，我國在改革開放的道路上穩(wěn)步前行，各種文化傳入我國，并對人們的思想價值觀念產(chǎn)生了極大的沖擊，這些文化當(dāng)中有些并不利于人們思想健康發(fā)展，因此思想政治教育工作的開展變得越發(fā)重要。大學(xué)生作為社會的發(fā)展的核心推動力，其思想觀點以及價值取向的正確性對于社會的發(fā)展有著極大的影響，在這樣的新形勢的基礎(chǔ)之下，思想政治教育工作的形勢變得越發(fā)嚴(yán)峻，而強化對大學(xué)生的思想政治教育又十分迫切。對此，本文作者將在新形勢的基礎(chǔ)之上發(fā)表一下個人對于大學(xué)生思想政治教育工作優(yōu)化的觀點和看法，以供相關(guān)的教育工作者參考交流。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;有效策略

大學(xué)生大多數(shù)都將走進(jìn)社會參與工作，思想觀念發(fā)展的健全性能夠幫助大學(xué)生堅定其內(nèi)心的想法，避免由于受到不良文化的影響而導(dǎo)致其的思想觀念出現(xiàn)錯誤。但是由于缺乏足夠的社會閱歷而導(dǎo)致他們的思想價值觀容易受到外界因素的影響。而大學(xué)階段的思想政治教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生健全的思想道德觀念，確保其價值取向符合社會的實際需求。但是傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育由于受到多種不良因素的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣，大學(xué)生難以獲得良好的教育，鑒于現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，針對大學(xué)思想政治教育工作的發(fā)展創(chuàng)新就顯得十分必要了。

一、 強化社會核心價值觀的教學(xué)滲透

社會核心價值觀是社會的主流思想價值取向，對于大學(xué)生的思想道德的發(fā)展以及價值觀念的發(fā)展有著較為積極的導(dǎo)向作用，也是大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的。對此，大學(xué)思政教師在進(jìn)行思政教育時，可先對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的劃分，分為社會層面、國家層面再到個人層面，并按順序一一聯(lián)系社會核心價值觀當(dāng)中所對應(yīng)的內(nèi)容，借此來落實好社會核心價值觀的教學(xué)滲透，確保大學(xué)生的思想價值觀念的發(fā)展符合社會主流思想的發(fā)展現(xiàn)狀，提升大學(xué)階段的思政教育與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，只有這樣大學(xué)生才能夠在走進(jìn)相關(guān)的工作崗位時，更好地適應(yīng)社會的現(xiàn)狀，避免由于出入過大而導(dǎo)致大學(xué)階段所開展的思政教育淪為擺設(shè)，這樣大學(xué)生也難以通過思政教育來獲得有效的個人發(fā)展和提升。

二、 優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今時代是信息化的時代，教育工作也在推進(jìn)其的信息化進(jìn)程，因為信息化的教育模式能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用也是大學(xué)思政教育工作者應(yīng)當(dāng)在思政教育中落實到位的。因此，大學(xué)思政教師在進(jìn)行思政教育時，應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引進(jìn)一些教學(xué)課件以及課外的教學(xué)資源，為大學(xué)生的思政知識的理解學(xué)習(xí)提供更加多樣化的選擇，滿足大學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)的個性化需求。同時，對于部分難以理解的思政知識，大學(xué)思政教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將這部分知識內(nèi)容用更為直觀的形式來展示出來，輔助大學(xué)生更好地進(jìn)行思政知識的理解學(xué)習(xí)，深化大學(xué)生的思政知識的學(xué)習(xí)層次，確保大學(xué)生能夠真正掌握思政知識的具體內(nèi)涵，提升大學(xué)思政教育的有效性。

三、 注重生活實例的教學(xué)利用

知識的學(xué)習(xí)終究要運用到生活實際，大學(xué)思政知識也不例外，因為只有通過思政知識的實際應(yīng)用才能夠幫助大學(xué)生懂得思政知識在現(xiàn)實生活的真實需求，進(jìn)而懂得在日常生活中將學(xué)習(xí)過的思政知識運用到解決生活實際問題，這樣才是思政教育的目的所在。對此，大學(xué)思政教師應(yīng)當(dāng)重視生活實例的引進(jìn)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中可引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中進(jìn)行相關(guān)知識的分析需求，巧妙地利用生活實例的現(xiàn)象來理解思政知識，加深學(xué)習(xí)對于思政知識的理解程度。此外，大學(xué)思政教師在借助生活實例進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行實踐教學(xué)，讓大學(xué)生進(jìn)行思政知識的實際應(yīng)用，再通過對比教學(xué)應(yīng)用的生活化案例來幫助學(xué)生真正掌握思政知識生活應(yīng)用的具體方法，滿足新形勢對于大學(xué)生的思政知識應(yīng)用能力發(fā)展的要求。

四、 提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)思政教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)對于思政教學(xué)活動的開展有著一定的導(dǎo)向作用，同時新形勢背景下對于思政教育所提出的個性化教學(xué)要求也需要教師的落實到位，在這樣的教學(xué)理念的影響之下，大學(xué)思政教師自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升就顯得十分必要了。因此，大學(xué)思政教師除了日常的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)適時地學(xué)習(xí)一些與大學(xué)生思政教育有關(guān)的理論知識，不斷地進(jìn)行思政理論知識的革新和儲備，確保他們在進(jìn)行思政課堂教學(xué)時能夠有效地與社會實際進(jìn)行聯(lián)系，提升他們所主導(dǎo)的思政教育的時效性。同時，大學(xué)也應(yīng)當(dāng)定時組織大學(xué)思政教師外出學(xué)習(xí)，提升他們思政內(nèi)涵層次，掌握更多有效地思政教學(xué)技巧，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展提升，并推動大學(xué)思政教師之間的教學(xué)經(jīng)驗的交流，為大學(xué)思政教師提供更多學(xué)習(xí)交流的機會，借此來促使大學(xué)思政教師掌握更多有效的思政教學(xué)方法，確保其能夠根據(jù)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求來采取最為合適的學(xué)習(xí)方法，滿足新形勢對于大學(xué)思政教學(xué)的要求。

結(jié)語：總的來說，在新形勢的背景之下，對于大學(xué)思政教學(xué)的個性化、現(xiàn)代化等都提出了明確的要求，要想有效地滿足新形勢對于大學(xué)思政教學(xué)的各項要求，就需要大學(xué)思政教師注重自身教學(xué)技能素養(yǎng)的提升，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，借助生活化的教學(xué)案例的應(yīng)用來發(fā)展大學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更加高效地進(jìn)行大學(xué)的思政教學(xué)，確保大學(xué)生能夠通過大學(xué)思政知識的學(xué)習(xí)綜合全面地發(fā)展。

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