幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合研究

蔣瑞華

摘要：幼兒在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，對幼兒進行正確的指導(dǎo)與教育能促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而促進幼兒的身心發(fā)展。戶外游戲相比于課堂教學(xué)，更受幼兒的喜愛，但當(dāng)前我國幼兒園在戶外游戲與日常生活教育結(jié)合有待加強，本文將從幼兒園戶外游戲以及如何將幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合進行分析，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;日常生活教育

戶外游戲一直深受幼兒的喜愛，幼兒園開展戶外游戲不僅能讓幼兒的身體得到充足的鍛煉，還能增加幼師對幼兒日常生活進行正確引導(dǎo)，進而促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強幼兒對理論知識的理解，提高幼兒的感悟能力。

一、幼兒園戶外游戲

（一）基本內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)要求，幼兒園在安排課程時，應(yīng)為幼兒設(shè)置相應(yīng)的戶外活動，在實際的執(zhí)行過程中，幼兒園教師在進行戶外游戲與活動的設(shè)置時，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡及身體狀況，從而促進幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。在游戲的過程中，不僅能鍛煉到幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能促使幼兒形成集體意識，幫助幼兒樹立自信心，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

（二）開展意義

在傳統(tǒng)觀念的影響下，戶外游戲及活動一直被幼兒園及幼兒園教師看作為幼兒鍛煉身體的機會，往往忽視了戶外游戲?qū)τ變哼M行教育與培養(yǎng)價值。可以說戶外游戲?qū)τ變旱慕逃饬x是課堂教學(xué)無法比擬的。戶外游戲能有效提高幼兒的運動技能、協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)，讓幼兒在游戲中獲得快樂的同時，還能增加幼兒語言表達(dá)及合作的機會。

（三）戶外游戲開展的不足

當(dāng)前，我國大部分幼兒園在對幼兒開展戶外活動時，通常就是讓幼兒在戶外進行體育活動，缺少與日常生活教育的結(jié)合，有部分幼師認(rèn)為活動只是運動，在幼兒進行戶外游戲中沒有抓住對幼兒進行教育的最佳時機[2]。同時，幼兒園缺少設(shè)置戶外游戲設(shè)施及經(jīng)費，且當(dāng)前幼兒園內(nèi)缺少教師數(shù)量，進而導(dǎo)致當(dāng)前幼兒戶外游戲環(huán)節(jié)很難得到改善。

二、如何將幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合

（一）增強思想認(rèn)知，加強二者之間的聯(lián)系

就目前情況來看，大部分幼兒教師缺少對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，對戶外游戲與日常生活教育之間聯(lián)系性的認(rèn)識并不全面。這就導(dǎo)致幼兒教師在進行戶外游戲時，過于注重對幼兒在游戲過程中的秩序進行管理，很難做到寓教于樂。此外，幼兒園及教育部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，明確教學(xué)目標(biāo)，確保幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進行戶外游戲時，充分融合生活內(nèi)容[3]。

因此，教師在引領(lǐng)幼兒進行戶外游戲時，不僅要加強對游戲的管理與組織，同時還要實現(xiàn)“寓教于樂”的效果，引導(dǎo)幼兒戶外游戲中獲得日常生活的教育，幼兒教師可為幼兒設(shè)計“傳帽子”游戲，將幼兒分成兩組，向幼兒講解游戲規(guī)則，讓幼兒A將帽子戴在頭上后，由幼兒B將幼兒A頭上的帽子摘下來后戴在自己的頭上，以此類推，通過“傳帽子”的游戲，能讓幼兒在游戲中感受到與同伴相處的樂趣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，同時還能提高幼兒的應(yīng)變能力及動作的敏捷性，讓幼兒按照游戲規(guī)則進行游戲還能讓幼兒養(yǎng)成做事守規(guī)矩的良好習(xí)慣，在游戲結(jié)束后，教師可為表現(xiàn)良好、能按照教師的要求進行游戲的幼兒進行獎勵，從而起到教育的效果。

（二）創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容，增強教學(xué)目的

幼兒園還應(yīng)不斷創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容，將戶外游戲與幼兒日常生活教育有效結(jié)合，促進幼兒能更好的理解日常生活教育的內(nèi)容，在進行戶外游戲設(shè)置的過程中，幼兒教師應(yīng)對游戲中蘊含的教育進行挖掘，而不是將游戲進行重復(fù)。

以傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”游戲舉例，幼師再引導(dǎo)幼兒進行游戲時，不僅僅要讓幼兒掌握游戲規(guī)則，充分鍛煉身體感受游戲帶來的樂趣，還應(yīng)讓幼兒形成對“責(zé)任”、“義務(wù)”的認(rèn)知，幼師通過讓幼兒扮演老鷹、雞媽媽、小雞等角色，從而加強幼兒自我保護的能力，使幼兒的意志得到鍛煉。此外，還能在戶外游戲中培養(yǎng)幼兒對合作的理解，在課堂中，幼兒教師所傳授的“合作意識”過于抽象，幼兒很難對其進行理解，因此，幼兒教師可通過戶外游戲，加強幼兒對合作的理解，幼兒教師可組織幼兒進行兩人三足的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識，此外，幼兒園還可組織親子活動，通過幾組家庭之間的合作完成袋鼠跳、蒙眼接棒等游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識及語言表達(dá)能力，進而實現(xiàn)戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合。

（三）加大資金支持，采購相關(guān)戶外游戲設(shè)施

當(dāng)前大部分幼兒園中的戶外活動區(qū)域的設(shè)施相對較陳舊，甚至有部分幼兒園的設(shè)施存在一定的危險系數(shù)。在此種情況下，幼兒教師通常限制幼兒的戶外活動的區(qū)域，導(dǎo)致在進行戶外游戲時，所學(xué)的知識十分有限[4]。因此，各地方教育部門應(yīng)積極排查幼兒園的戶外活動區(qū)域，并對戶外活動區(qū)域存在的安全隱患進行排查，并聯(lián)合社會各方面的資金引入，從而更換幼兒園中的陳舊老舊的戶外活動區(qū)域的設(shè)施設(shè)備，并定期對其進行維護和保養(yǎng)，從而使幼兒及幼兒教師能在戶外游戲過程中不受設(shè)施的影響，進而更有利于幼兒教師將戶外游戲與日常生活教育的有效結(jié)合。

結(jié)束語：總而言之，幼兒時期對未來的發(fā)展影響十分大，因此，幼兒教師在引領(lǐng)幼兒進行戶外游戲時，應(yīng)積極建立與日常生活的教育的聯(lián)系，加強二者之間的有效結(jié)合，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬勝男. 探究幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合[J]. 華夏教師，2018（1）：57-58.

[2] 劉容. 幼兒園戶外游戲與日常生活教育的結(jié)合探析[J]. 新教育時代電子雜志（幼兒版），2018（42）：39.

[3] 張霞. 探究幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合[J]. 贏未來，2020（4）：47.

[4] 王穎. 養(yǎng)興趣·植情趣·展意趣——幼兒園戶外體育活動方法探索及理念萃取[J]. 家教世界·現(xiàn)代幼教，2018（10）：30-31.