淺談主題單元教學策略

周朝慶

摘要：在音樂教育中，連續(xù)性和完整性是非常重要的，這使得各學段之間的教學內容都可以有一個整體的概念，更有利于學生對于知識的理解。隨著“新教育運動”的興起，主題單元教學逐漸在教學過程中進行實踐。通過主題單元教學，兒童能夠更加完整更加系統(tǒng)地學習到知識，建立主動構建知識的意識。因此，本文簡要介紹了主題單元的概念、分析了主題單元在小學音樂教材中的具體體現(xiàn)以及對教學目標與主題單元教學相結合進行了探討。

關鍵詞：主題單元;教學策略;小學音樂學科

一、主題單元的概念

主題單元的提出要追溯到19世紀末20世紀初興起的“新教育運動”。單元教學、主題學習、主題單元等來表示。主題單元的概念，是確定一個教學主題，整合相關教學內容，通過各種各樣的教學方式來培養(yǎng)兒童主動建構能力。單元與單元之間可以相互關聯(lián)，也可以是毫不相干的。

二、主題單元在小學音樂教材中的具體體現(xiàn)

在音樂學科中，根據(jù)《義務教育人音版教材》可以看出一學期的課程可以劃分為多個主題單元。如按音樂風格及流派歸納，可梳理出全學段“民歌主題”“民間器樂主題”“民族戲曲主題”“曲藝音樂主題”“外國民族民間音樂主題”等。如圖1：

由此可見，劃分單元主題學生可以更加科學、全面、系統(tǒng)地學習知識。通過關注各學段相同音樂主題“知識、技能、審美認知能力”的全面性、完整性、系統(tǒng)性、遞進性、銜接性與評價性，為學生創(chuàng)設音樂教育教學提供高效可持續(xù)發(fā)展的路徑。

三、如何將課時目標與主題單元目標相結合

課時目標是課程目標、單元目標的進一步具體化，是最具操作性的教學目標。因此，在設計音樂教案的課時目標時，要有計劃、有目的，以完成單元目標為基礎，合理安排每一個課時目標的時間分配和重難點教學。對于比較難掌握的章節(jié)可以設置多個課時進行教學，將難點劃分得更細，有利于學生對知識點的理解和把握。

（一）課時目標緊扣單元目標

以人音版音樂教科書二年級下冊第一單元“春天來了”為例，在演唱教學課《大樹媽媽》中，通過大樹、小鳥等角色表演，提高學生參與音樂活動的積極性，感受春意盎然的情景。在演唱教學課《郊游》中，能夠用自制沙錘表現(xiàn)音樂，體會其中的快樂，提高學生對生活的觀察力和進行創(chuàng)造的能力以及音樂表現(xiàn)力。在欣賞教學課《春之歌》和《春風》中，通過欣賞教學學生能夠感受樂曲抒情明快的情緒，體驗流水般的旋律帶來的春天氣息，想象春天萬物復蘇的美好情景。在欣賞樂曲過程中，通過聽辨、吹奏主題、哼唱主題旋律。能夠感受每一段的音樂形象，擁有熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

（二）抓住單元主題，規(guī)劃板塊教學

以人音版音樂教科書二年級下冊第一單元“春天來了”為例，本單元以“春”為主題。曲《大樹媽媽》旋律多由二三度音程構成，起伏流暢，二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏變換，這與其配合，顯得旋律親切輕盈。《郊游》歌詞樸素，單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天白云，青山綠水的美麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情 。通過欣賞歌曲《春之歌》和《春風》，啟發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力，通過肢體語言表現(xiàn)出心中的春天。孩子們可以通過各種各樣的方式去感受本單元的主題“春”。

綜上所述，在進行課程目標設定時，主題單元教學目標與課時教學目標應該是整體與局部的關系，且課時之間應相互聯(lián)系，既可以是各音樂素養(yǎng)的平行進階，也可以是相互交叉關聯(lián)，進而形成一個有機整體。另外，還要注重每個單元框架結構，把握主題，突出本單元重點，基于學科核心素養(yǎng)制定單元教學目標和課程目標，根據(jù)主題特點安排教學內容。

參考文獻

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