吳成蘭
摘要:本文的主旨為深入探析問題教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以期激發(fā)學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以文獻探究為理論基礎(chǔ),通過本文分析可知,應(yīng)從利用問題教學(xué)法提升課堂的趣味性、利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用問題教學(xué)法提升學(xué)生思維等幾方面入手,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
隨著新課程改革的廣泛深入,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要作用,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)水平,已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點課題?;诖?,本文提出了幾點教學(xué)策略,對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與進步,具有十分重要的意義。
一、利用問題教學(xué)法提升課堂的趣味性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法,教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理認知特點,并根據(jù)學(xué)生們的興趣來精細設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題,從而有助于充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要優(yōu)勢。小學(xué)生的性格大多比較活潑,難以長時間的集中注意力,因此,教師在進行問題導(dǎo)學(xué)時應(yīng)注意提高問題的趣味性,進而達到吸引學(xué)生注意力的目的[1]。
例如,在教授《五年級數(shù)學(xué)上冊》中,關(guān)于《小數(shù)乘法和除法》這節(jié)課時,在教學(xué)活動正式開始前,教師可以先進行幾分鐘的游戲活動以達到吸引學(xué)生注意力的目的,如在黑板上寫出一些關(guān)于小數(shù)的加法和減法的算式題,讓學(xué)生們進行搶答。當(dāng)課堂氣氛轉(zhuǎn)為活躍后,教師及時拋出問題,“同學(xué)們,剛剛根據(jù)大家的表現(xiàn),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于小數(shù)的加減法都掌握的非常好,那么你們知道該如何計算小數(shù)的乘法和除法嗎?”通過拋出問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,于是教師可以順勢開始本節(jié)課的教學(xué)活動,在探究精神的趨勢下,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著社會的不斷發(fā)展,對應(yīng)用型人才的需求也越來越大,因而,教師在教學(xué)過程中,除了要加強學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)外,還應(yīng)該提高其實踐能力,使其能夠充分利用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題教學(xué)方法展現(xiàn)出了十分重要的意義和價值。教師在問題教學(xué)法運用的時候,需要向?qū)W生針對性的提問。針對性的提問主要是教師在提問的過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性特點,對學(xué)生的知識掌握情況擁有一個清晰的認知?;诖?,利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,有助于學(xué)生的學(xué)以致用。需要注意的是,由于小學(xué)生的年齡尚幼,尚且缺乏足夠的社會經(jīng)驗,因此教師在進行情境的創(chuàng)設(shè)時,應(yīng)充分注重要符合學(xué)生的認知特點,避免題目超綱,反而給學(xué)生帶來更大的困擾。
例如,在教授《二年級數(shù)學(xué)下冊》中,關(guān)于《時、分、秒》這節(jié)課時,教師先向?qū)W生們進行提問:”同學(xué)們,你們在新年的時候會不會和爸爸媽媽一起看春晚呀?“學(xué)生們齊聲回答:”會?!坝谑?,教師又接著問:”很好,那么同學(xué)們跟老師一起回想一下,每年我們看春節(jié)晚會時,最后快要到新年的時候,都會出來一個大鐘表,這是我們大家會一起做什么呀?“學(xué)生們齊聲回答:”倒計時?!敖處熃又f:”那我們現(xiàn)在一起來倒計時查10個數(shù),好不好?!坝谑菍W(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下,一起倒數(shù)了10個數(shù)。教師接著提問:”同學(xué)們,剛剛我們倒數(shù)的10個數(shù),他們的單位是什么呢?“學(xué)生們齊聲回答:”秒。“教師通過這種問答方法,將本節(jié)課的知識點引入其中,既加深了學(xué)生的印象,又使學(xué)生能夠?qū)⒅R與自己生活中的場景產(chǎn)生聯(lián)系,有助于加強學(xué)生的理解與運用。
三、選擇趣味性應(yīng)用題實施微課教學(xué)
在素質(zhì)教育的作用下,越來越多的教師已經(jīng)認識到了以生為本的重要性,因而,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,充分利用問題教學(xué)法,有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)法的重點在于通過教師的有效引導(dǎo),使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的趣味,從而激發(fā)學(xué)生的潛能,使其能夠充分利用自身的思維去思考問題并解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中問題教學(xué)法的實際應(yīng)用,應(yīng)該以教師找尋合適的問題切入點為主。教師教學(xué)過程中應(yīng)該深入的了解課程知識,明確不同知識點之間存在的關(guān)聯(lián)。由此,才會更好的制定問題,而且在問題延伸和追問的情況下,學(xué)生思考由點到面,這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。此外,在問題導(dǎo)學(xué)過程中,教師也能夠更清楚的掌握學(xué)生的學(xué)情,進而針對學(xué)生的弱項加強引導(dǎo),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)的有效性[2]。
例如,在教授《二年級數(shù)學(xué)上冊》中,關(guān)于《觀察物體》這節(jié)課時,教師拿出了一個長30cm,寬8cm,高8cm的長方體盒子,讓兩位同學(xué)分別站在盒子的正面與盒子的側(cè)面,并提問:“同學(xué)們,你們看盒子是什么形狀的?”站在盒子正面的學(xué)生回答:“盒子是長方形的?!闭驹诤凶觽?cè)面的學(xué)生馬上否定說:“不對,盒子是正方形的?!贝藭r,教師讓兩位學(xué)生回到座位,并將盒子的各個面都展現(xiàn)給了學(xué)生們,于是又向?qū)W生們提問:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們回答一下,剛剛這兩位同學(xué)為什么會得出不一樣的答案啊?”學(xué)生們回答:“因為他們看到的地方不一樣。”教師對學(xué)生們的回答表示了滿意,并借此對學(xué)生們進行引導(dǎo):“同學(xué)們,同一個物體,從不同的角度觀察,所得到的結(jié)果也是不同的,因此,當(dāng)你們在生活中遇到問題,或者在學(xué)習(xí)中遇到問題時,你們應(yīng)該怎么樣做???”學(xué)生們異口同聲的回答:“要從不同角度去看問題?!蓖ㄟ^這種方式,對學(xué)生的思維進行有效引導(dǎo),有助于提高學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
結(jié)論
通過本文的分析與研究,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,充分發(fā)揮問題教學(xué)法的重要優(yōu)勢,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?;诖?,本文提出了幾點相應(yīng)的策略:利用問題教學(xué)法提升課堂的趣味性、利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用問題教學(xué)法提升學(xué)生思維等。文中所提的幾點策略,對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,具有積極的促進意義。
參考文獻:
[1]王世中. "問題導(dǎo)學(xué)"模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 課程教育研究:外語學(xué)法教法研究, 2019, 000(001):P.48-49.
[2]彭嬋娣. 以"問"引思,以"問"促教——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂"問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版, 2019, 000(022):P.153-153.