基于應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革的反思探索

陳秋紅 董闖

摘要：大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫建設(shè)的廣度和深度是衡量一個國家信息化程度高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，以致計算機(jī)應(yīng)用型人才成為了各行各業(yè)爭相搶奪的翹楚。如何提升自身優(yōu)勢滿足IT企業(yè)對人才的高要求，是每個地方本科高校必須面對的新課題。本文對本科院校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出幾點改革策略，以期為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)理論基礎(chǔ)過硬、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型信息類人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;數(shù)據(jù)庫課程;教學(xué)改革;探索

計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域涉及范圍十分廣泛，大多本科院校均設(shè)有計算機(jī)專業(yè)，其中數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機(jī)專業(yè)課程體系中不可或缺的必修課程，數(shù)據(jù)庫的主要作用是對各類龐大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效管理和儲存。在這個信息大爆炸的大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對信息類人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識，還要求其具備較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)以及責(zé)任意識。很顯然，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的改革已經(jīng)勢在必行。這就要求本科學(xué)院具備最前沿的教學(xué)理念，通過加強(qiáng)與IT企業(yè)的深度合作，對信息類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程體系進(jìn)行合理設(shè)計，同時注重教學(xué)手段的更新，將自身打造成一個應(yīng)用型IT人才輸出基地。

一、應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容層次性不足

以往的數(shù)據(jù)庫課程大多由高校教師制定，制定過程中并未對一線IT企業(yè)的實際需求進(jìn)行綜合考量，而是關(guān)起門來造車子，以致于教學(xué)內(nèi)容不僅缺乏層次性、靈活性及實效性，而且內(nèi)容更新緩慢，不具備完善的交流機(jī)制[1]。

（二）教學(xué)模式單一

重理論輕實踐是以往數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)普遍存在的問題，大多教師試圖在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)知識量輸出的最大化，完全忽視了學(xué)生對知識的接受能力和吸收能力。并且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，各項思維得不到有效發(fā)散，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升[2]。

（三）考核方式單一

在整個人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，期末閉卷測試是考核學(xué)生專業(yè)能力的主要方式。單一的考核方式，使得大多學(xué)生將學(xué)習(xí)精力投放到考前劃重點上，導(dǎo)致學(xué)生對日常專業(yè)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心不強(qiáng)，更別說將精力投放到專業(yè)實踐中，這樣的考核方式對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升百害而無一利。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在具體教學(xué)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師除了對有限的課堂時間進(jìn)行合理分配之外，還應(yīng)注重專業(yè)理論知識與動手實踐的有效融合。教師可以先將知識點和技能點進(jìn)行明確劃分，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生著手實踐操作，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，既加深了對所學(xué)知識點的理解，又能夠做到學(xué)以致用。課程設(shè)計是實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)的理論知識解決相關(guān)的問題，還有助于學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化?；诖?，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)計劃中，應(yīng)將課程設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立安排，在學(xué)院的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，由授課教師負(fù)責(zé)具體的組織安排[3]。

（二）創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

只有將教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用做到環(huán)環(huán)相扣，才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識和理解數(shù)據(jù)庫真正的涵義以及如何設(shè)計它。因此，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和要求為基準(zhǔn)，而教學(xué)目標(biāo)和要求必須與企業(yè)的真實需求相符合。先進(jìn)的軟件水平是國家建立IT強(qiáng)國的基礎(chǔ)條件，高校作為科技研發(fā)機(jī)構(gòu)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要源地，應(yīng)具備最前沿的教學(xué)理念，并能夠結(jié)合市場需求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及模式，將自身打造成一個應(yīng)用型IT人才輸出基地。這就需要高校加強(qiáng)與IT企業(yè)的高度合作，定期邀請IT企業(yè)的技術(shù)專家參與到學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)之中，包括人才培養(yǎng)模式的革新、教學(xué)大綱和計劃的制定，以及開展專業(yè)技術(shù)交流論壇等。積極汲取企業(yè)專家對課程設(shè)置提出的寶貴意見，將傳統(tǒng)課程中應(yīng)用極少的數(shù)據(jù)庫理論知識進(jìn)行壓縮與精煉，如關(guān)系模式的分解算法等。同時通過與企業(yè)合作，還可以將學(xué)生送到技術(shù)最前沿的一線企業(yè)，開拓學(xué)生認(rèn)識視野，使其充分認(rèn)識到市場的發(fā)展趨勢及需求，明確下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。此外，為了充分滿足企業(yè)對軟件工程師和數(shù)據(jù)庫工程師的崗位能力需求，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，完成對課程內(nèi)容的優(yōu)化與完善。

（三）創(chuàng)新考核方式

為了避免出現(xiàn)“輕實踐重理論、以考代訓(xùn)”問題的發(fā)生，有必要對課程考核做進(jìn)一步改進(jìn)，以實現(xiàn)考核模式的多元化，有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提升。拓展考核內(nèi)容，除了注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還應(yīng)將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂到勤率以及作業(yè)完成程度納入到考核內(nèi)容當(dāng)中。將期末書面考試成績計入閉卷成績，上機(jī)成績的考核可以從兩方面著手：一方面日常上機(jī)實踐教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及成績;另一方面將課程設(shè)計成績列入到考核范圍，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行客觀、合理的評估[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)據(jù)庫技術(shù)具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，對學(xué)校師資力量、計算機(jī)設(shè)備、課程設(shè)置及實踐教學(xué)有著較高的要求。信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步帶給人們社會生活的改變不亞于第二次工業(yè)革命，為了迎合時代發(fā)展的需求，本科院校應(yīng)結(jié)合實際情況，對數(shù)據(jù)庫技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行合理調(diào)整與改革，致力于為國家和IT企業(yè)輸出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型信息類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁丙勝、宋衛(wèi)華、王勇.應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)改革與實踐[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2020，22（5）：5-5.

[2]賈斌，李梅，任志宏.基于企業(yè)需求的應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，v.6（8）：119-121.

[3]伍祥，吳錦華，霍清華，等.應(yīng)用型本科高校數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的探索和研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（6）：94-95，99.

[4]馮春輝，郭寶恩，張江霄.基于新工科的應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)改革初探[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2019，34（2）：159-162.