小學語文教學板書設計分析

王益鳳

摘 要：小學階段的語文課堂教學中，板書的設計和應用是不能被忽視的一環(huán)，合理的板書設計不僅能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，并且更有利于學生對課堂知識的理解和吸收。本文首先針對小學語文教學中板書設計的價值和意義進行探究，又從當下出發(fā)，對板書設計與應用的現狀和問題進行了綜合分析，有針對性地提出了相關的對策和方法，為小學階段語文課堂教學質量的提升提供了一定的參考。

關鍵詞：小學 語文教學 板書設計

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.022

板書的設計一直是語文教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，但是受到新媒體教學手段發(fā)展的影響，很多教師在日常的教學中忽視了板書的重要性，對教學板書的設計也逐漸產生了理念上的偏差和認知上的錯誤，導致學生在課堂上出現了溜號、注意力不集中的現象，久而久之，勢必會影響學生的學習狀態(tài)。因此，小學語文教師必須要及時找到自身板書設計的缺點和不足，提高學生的課堂學習效率。

一、小學語文教學中板書設計的價值和意義探究

板書是教師教學時在黑板上通過一些碎片化的符號設計來傳遞課堂信息的環(huán)節(jié)，在小學階段，教師經常會使用板書的方式加深學生對教學知識的理解，而在語文科目中應用這種方式尤為關鍵，它的價值和意義體現在以下幾個層面。首先，板書的設計較為豐富，相比于傳統(tǒng)、單調的語言教學來說，它更加生動、有趣，能夠有效提升課堂的學習效率。

其次，在語文學習的過程中，由于小學生的思維方式和學科認知尚未成熟，很可能出現課堂知識橋接斷裂，教學進程受阻的情況。在設計板書的過程中，教師一般會以排列關鍵詞的形式在黑板上呈現教學內容，碎片化的關鍵詞有利于學生的理解，他們能夠快速掌握和回顧教學內容，課堂的教學效率能夠有效提升。同時，將文章內容以結構化的形式呈現，能夠進一步幫助學生梳理文章的行文思路。很多文章的篇幅較長，情節(jié)的設計較為煩瑣，利用簡略的板書講解，學生能夠更加系統(tǒng)、全面地對文章的整體產生認識。

最后，在課堂教學的過程中，學生很難通過教師口述的方式對文章的重點及難點產生認識，容易在課堂中抓不住重點，實際學習效率會受到影響。而利用板書設計，教師能夠進一步在黑板上對教學內容中的重點進行標識，起到一定的強調作用，會讓學生產生更強烈的重視，加深他們對重點內容的理解?？偠灾?，小學語文學科教學中的課堂板書設計非常重要，因此，教師務必要重視起板書工作。

二、當前小學語文教學板書設計的現狀分析

出于對板書的重視，很多小學語文教師在實際的課堂教學中都進行了相關的應用和嘗試，但是仍然存在著一定的問題和不足，板書設計水平仍有較大進步空間。

1.思想認識層面

板書的應用設計固然受到教師們的關注和重視，但是部分教師的觀念過于守舊，實際工作中暴露出了一些弊端。一方面，很多教師在教學過程中對板書的應用產生了錯誤的認知，僅僅將它當作是教學中的必要環(huán)節(jié)，并沒有關注到它的實際應用價值。這就導致在實際應用中出現了板書的設計不適于教學內容、對學生的理解沒有過多幫助的情況。另一方面，板書是為學生理解知識和教學進程的推動而服務的。當前有很多教師，過分關注板書設計的清晰性、字體的美觀性，忽視了在實際教學過程中對學生進行指導，不僅耗費了課堂上的有效教學時間，還不利于學生學習效率的提升。面對這樣的問題，教師必須要及時轉變自己的認識，一方面，要深度把握教學板書的實際意義，提升板書設計的實效性，最大程度地發(fā)揮其高效的作用。另一方面，要加強對相關知識的了解和學習，及時擴充自己的知識儲備，學習更具創(chuàng)新性的板書設計方式。同時，學校也可以及時組織相關的教學研討會，讓教師之間就板書工作進行交流，積累經驗。

2.內容應用方面

小學語文板書非常重要的功能就是幫助學生深入理解教學知識，由于小學生并不能夠完全自主地對教學內容或文章的中心進行理解，這時候教師就應該利用板書引導學生對課堂知識建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，但是當前的情勢中，部分板書的內容還存在著一些問題。首先，部分教師在設計的過程中并沒有實際考慮到學生的知識掌握程度，很多用詞并不適用于這一階段的學生。其次，板書最重要的原則和特點就是簡潔性，但是目前很多教師為了追求板書的高質量，經常會在黑板上應用大篇幅的文字敘述進行設計，這樣做違背了初始的原則，不利于學生的碎片化閱讀和理解。最后，當前很多的板書的內容和教學實際并沒有做到完全契合，關鍵詞的提煉也不夠精準。針對以上存在的問題和不足，教師要注意從兩方面出發(fā)。一方面，要注意從學生的實際學習情況和知識掌握程度出發(fā)，使板書的設計內容能夠更好地被學生理解和吸收。另一方面，要注意對關鍵詞的應用和總結，提高合理性和精準性。例如，在《他像一棵挺脫的樹》的課文教學中，可以針對文中的形容詞描寫進行板書設計，用“頭不大、圓眼、肉鼻、短粗、紅撲撲”的板書設計，總結出老舍對車夫形象的描寫。

3.結構設計方面

當前語文板書設計的結構也并不完善，需要進一步優(yōu)化和改進。首先，對整體的布局和規(guī)劃來說，部分教師在設計時并沒有秉持著突出重點、難點的原則，而是更在意整體的邏輯梳理和規(guī)范性，雖然板書看起來更加清楚，更整潔，但是學生容易抓不住重點，實際的教學效率和效果沒有保障。同時有些教師在設計的過程中，隨意性太強，沒有關注到板書整體的邏輯性，學生在課下進行復盤時，并不能夠進行完整的回顧和思考。其次，很多教師在課堂教學之前，并沒有對板書設計進行全面的規(guī)劃，經常出現后半部分的板書沒地方寫的情況。想要解決這樣的問題，一方面，要注意在課前進行規(guī)劃和分析，綜合考慮板書設計和黑板版面面積的因素，從而保證在課堂中能夠更加均衡、合理地進行板書。另一方面，也要實現板書規(guī)范性和重點突出性的結合和統(tǒng)一，不但要保證條理清晰，易讀易懂，更要注意對文章不同段落中重難點的凸顯。

4.參與主體方面

在新課改的方針之下，素質教育更加關注學生在課堂中的主體地位，在板書設計的過程中，如果能夠提高學生的課堂參與度，課堂的教學效果也能夠實現進一步提升。然而在當前的情勢下，一方面，教學模式過于固化，單向式的教學課堂中，板書的設計由教師完全主導，學生缺乏參與設計的機會和渠道。另一方面，受到傳統(tǒng)思維定式的影響，很多學生在板書的設計中并沒有自主參與的意識，缺少一定的主動性和積極性。要想解決相關問題，一方面，教師要注意開拓學生參與的渠道，可以應用課堂提問的方式，將學生的回答融合進板書設計當中。以“田忌賽馬”課堂教學為例，可以通過“文中分別講述了幾次賽馬”“每一次賽馬都是怎樣的？”問題串為引子，根據學生的回答規(guī)劃出合理的板書，提升學生參與感的同時，讓他們能夠深入地理解文章的邏輯。另一方面，要鼓勵學生踴躍參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的教學中提升學習興趣。

5.形式創(chuàng)新方面

新媒體技術的革新和發(fā)展給板書的設計提供了新的契機，但是在實際的運用中，一方面，教師在板書的設計中并沒有充分融合新媒體教學技術，實際的板書設計不夠生動、直觀，學生的興趣不能夠有效提升。而另一方面，多媒體的板書設計多是在課前就已經規(guī)劃好的，不具備靈活性，不能隨著實際的教學內容和教學情況的變化而變化。為了解決這樣的問題，教師要充分考慮新媒體教學技術和傳統(tǒng)板書形式融合的可能性，既要發(fā)揮出傳統(tǒng)板書的靈活性，更要豐富版面的設計，充分吸引學生的眼球。例如在進行“金字塔”的課文講解時，可以利用多媒體技術播放金字塔相關的視頻和圖像，讓學生進一步領略金字塔的魅力，然后在黑板上寫出“黃澄澄”“金燦燦”等形容詞，強化學生的情感體驗。

綜上所述，語文課堂中的板書應用能夠幫助學生更好地理解和消化課堂知識和內容，合理應用板書設計能夠激發(fā)學生的課堂興趣。因此，小學語文教師要深入研究和學習優(yōu)化板書設計的方式和方法，進一步解決當前課堂板書中思想認識、內容應用、結構設計、參與主體、形式創(chuàng)新等層面存在的問題和不足，綜合提升教學板書設計的質量和水平，充分發(fā)揮其在教學中的作用。

參考文獻：

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