身臨其境，顧盼生輝，搭建躍然紙上的精彩舞臺

韓雯

摘要：當今社會是信息化的時代，孩子們需要指導者的引領，到達倡導真善美的真正美育。所以，教師如何采取既能讓學生喜聞樂見的方式進行教育又能讓他們沉浸于學習過程本身就是關鍵所在。

《小學美術新課程標準》總目標為我們美術教育者提供了教育教學宗旨和目標，指引了正確的方向。美術教育的目的是激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，獲得對美術學習的持久興趣，以美的方式表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。

關鍵詞：聯(lián)想訓練 學科整合 系統(tǒng)創(chuàng)編 舞臺效應 年齡分級

美育之于生活似錦上添花，如火種，如電花，激蕩著學生的想象熱情。如何讓美術教學充滿創(chuàng)造性和生命力，是我們每位美術教師面臨的極具研究意義和價值的課題。

一、利用“游戲腦”優(yōu)勢，快速掌握美術素材屬性

何為“游戲腦”？這是一個具有爭議的名詞，解釋為青少年在長期接觸電腦游戲之后產(chǎn)生的依賴。事物都有兩面性，而我們教師可以趨利避害，化敵為友，嘗試利用情景教學、任務設計以及競爭機制不斷地優(yōu)化美術課堂。

“興趣是學習美術的基本動力之一”。教師首先可以把現(xiàn)有的美術材料歸納整理為各具特色的具有視覺化效果的模塊素材，像闖關游戲中靜待獲取的寶箱，迎接學生們的挑戰(zhàn)。

我們可以把素材分為如下幾類：

1.色彩屬性

冷色調(diào)象征冷靜，嚴肅，謹慎和自控;暖色調(diào)熱情，積極，快樂和博愛。你屬于哪個地帶？在四年級上冊《色彩的冷與暖》;四年級下冊《色彩的明與暗》課例中，色彩的故事正在上演！

2.線條屬性

一年級上冊《彩線連彩點》、三年上冊《曲曲直直》、四年級上冊《生活中的線條》等課例對每一種線條展開聯(lián)想訓練。直線聯(lián)想到地平線、波浪線聯(lián)想到海水、螺旋線聯(lián)想到蜘蛛網(wǎng)、放射線聯(lián)想到陽光……

3.形狀屬性

三角形代表堅固、圓形代表和諧圓融、四邊形代表穩(wěn)定、多邊形帶來多變的感受。在形體交匯之間學生感受到構(gòu)圖的把握與拿捏方法，不斷實踐、提高畫藝。如三年級下冊《重重復復》等課例向?qū)W生呈現(xiàn)和詮釋構(gòu)圖方法。

4.自然元素屬性

以“金木水火土”等自然元素產(chǎn)生一定的形象模板。結(jié)合學生喜聞樂見的動漫形象、游戲視頻等形象，發(fā)散學生思維，不斷原創(chuàng)嶄新的美術形象。

5.情緒屬性

在畫片里我們看到善與惡通常具有戲劇性的標志形象。如四年級下冊《色彩的情感》。

二、“月亮還有繁星伴”：聯(lián)想的力量

三年級上冊《化平凡為神奇》一課是廢物利用的典范課例。把生活中常見的廢舊生活用品（如瓶蓋、塑料勺子、抽紙筒、廢舊刷子）進行收集整理，巧妙加工、組合、修改、裝飾，成為煥發(fā)生機的工藝作品。

聯(lián)想創(chuàng)意課例能夠訓練學生進行發(fā)散思維，打破常規(guī)對事物進行變形和重組。猶如一張紙上畫一個圓，問孩子們這是什么？孩子的想象力通過教師的引導和點撥，就如星星之火，創(chuàng)造出一個熱鬧非凡的小世界。

三、“每一面鏡子都有個獨特的你……”：學科整合的妙處

美術課堂不乏精美的描述性語言，教師鼓勵學生盡情描述，傾訴心中真情實感，讓無聲的美術課堂充滿詩情畫意。美術課上，教師讓學生觀察體會、比較分析，這是數(shù)學課的身影;美術課同時是一個合作的課堂，相互學習、取長補短的課堂，這是德育課堂的一角。這么多面的課堂，造就了學生善于觀察、相互激勵，互通有無、通力合作，盡力融合的學習習慣，成就了學生豐富多元、博愛美好的美術素養(yǎng)。

四、“杯子賣不出去？”“先編個故事試試！”

美術教師經(jīng)常遇到一個問題：有的課例不容易引起學生的興趣，比如三年級下冊《變幻無窮的形象》一課。其實我們應該打消顧慮，靜心思索，每個主題背后一定有一段耐人尋味的故事。課堂上教師采用迪士尼動畫《美女與野獸》中的視頻片段進行導課，學生通過觀察“被魔法變成鐘表、燭臺、茶具、拖把等人物”，激發(fā)了強烈的興趣，每個人都搖搖欲試。美術教師經(jīng)常創(chuàng)造興奮點，激發(fā)學生好奇心，引導課程學習并不難！

五、“馬上要演出了，怎么又是你？”：美術學科的廣角應用及價值

孩子們都喜歡表現(xiàn)自己，大有“出生牛犢不怕虎”之勢。在這珍貴的表現(xiàn)欲強烈的時期，教師要善加利用，強化學生信心，增進學生對于感知材料的整體把握和表現(xiàn)，把美育進行融合表達，增強綜合素質(zhì)。

二年級下冊《腳印的聯(lián)想》一課，學生們把用腳印形狀設計的頭飾和面具帶好，結(jié)合情節(jié)上演了情景劇。課堂上我們積極地創(chuàng)設藝術表現(xiàn)舞臺，讓學生帶著自己的作品進行表演，收獲自信;在六一兒童節(jié)、學校藝術節(jié)等大型表演節(jié)目，教師讓學生親自動手制作舞美道具，獲得勞動的成就感。

六、“先得給你點顏色瞧瞧！”：跟著我崇拜的團隊學習

一年級的小雨同學特別喜歡美術課，還在課外報名繪畫班。每次比賽都要全力以赴參加。在學校組織的學生作品展覽中，和高年級的大哥哥大姐姐一起上臺領獎，別提多開心了。四年級的小凡也很喜歡美術，但是他總是想不通為啥自己的畫還不如一個小妹妹？他走進美術教研學生作品資料庫，親眼觀賞、仔細觀察體驗，在美術老師的引領下發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀作品的奧秘所在：

1.畫面色澤鮮艷，色彩對比強烈;2.主題突出，形象生動，背景豐富;3.畫面整潔，線條清晰流暢，上色注重技巧。

班級隊伍中總有一批“小畫家團隊”，這多少令別的孩子羨慕。從一年級開始，教師就可以讓孩子們盡情的合作，投入精力和時間組建孩子們自己的伙伴關系，建立左膀右臂，形成相對默契的學習小組，在集體活動中創(chuàng)造更多更好的作品高峰和體驗時刻。

美術課上每個孩子都是被平等對待的。只要學生能為我們集體的目標努力嘗試就被視為有效學習。學生們不但要完成作品，更要在集體合作中完成具有情節(jié)性、故事性的二次創(chuàng)作。

相信在各界美術教師的共同努力下，美術教學這一方舞臺必定充滿活力、創(chuàng)意無窮、百家爭鳴！