沈軍

摘要：勞動(dòng)教育的實(shí)施可以依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將學(xué)生參與勞動(dòng)的形式轉(zhuǎn)化為多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在多元參與中適時(shí)接受勞動(dòng)教育。中華附小在勞動(dòng)教育的校本探索中，以綜合實(shí)踐為抓手推進(jìn)勞動(dòng)教育：樹(shù)立“知行合一”意識(shí)，夯實(shí)勞動(dòng)技能;打造活動(dòng)基地，拓寬勞動(dòng)實(shí)戰(zhàn)視野;強(qiáng)化科技融入，鍛造勞動(dòng)創(chuàng)新品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)品質(zhì)

一、緣起：以國(guó)家“精神”為引領(lǐng)

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話明確指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確提出，要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，把握勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵，明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。要在大中小學(xué)廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施，克服困難，落實(shí)和建立創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。

在首屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展”的分論壇上，中國(guó)教育科學(xué)研究院原黨委書(shū)記徐長(zhǎng)發(fā)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代勞動(dòng)教育最突出的特征是要在大中小學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神，尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、堅(jiān)持辛勤勞動(dòng)、堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、促進(jìn)創(chuàng)造性勞動(dòng)，建設(shè)“勞動(dòng)光榮、技術(shù)寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)主義勞動(dòng)文化，以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)。

勞動(dòng)教育具有靈活性、開(kāi)放性和發(fā)展性等特點(diǎn)，是最易反映先進(jìn)生產(chǎn)力的教育形式，是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的傳播和應(yīng)用關(guān)聯(lián)最密切的基礎(chǔ)教育形式和載體。勞動(dòng)教育的路徑和方法多種多樣，可以通過(guò)自我勞動(dòng)實(shí)踐、家庭勞動(dòng)事務(wù)安排、學(xué)校勞動(dòng)課程參與、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等形式開(kāi)展。

當(dāng)前，學(xué)校的勞動(dòng)教育主要還是借助勞動(dòng)與技術(shù)課推進(jìn)，很多時(shí)候仍局限于勞動(dòng)技術(shù)的傳授，形式較為單一，走不到深處?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以將專(zhuān)題教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過(guò)親歷感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)反思等方式實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題教育的目標(biāo)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中豐富的主題活動(dòng)，將學(xué)生參與勞動(dòng)的形式轉(zhuǎn)化為多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在多元主題活動(dòng)的參與中適時(shí)接受勞動(dòng)教育，在習(xí)得和掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)形成時(shí)代使命感和民族認(rèn)同感。

南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中華附小”）創(chuàng)造性地依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)勞動(dòng)教育，以各類(lèi)綜合實(shí)踐為抓手，開(kāi)創(chuàng)了勞動(dòng)教育新氣象。

二、架構(gòu)：以學(xué)校文化為基礎(chǔ)

中華附小的前身是上新河小學(xué)，始建于1905年（光緒三十一年），時(shí)名“龍江學(xué)堂”。學(xué)校的校園文化是“上”“新”“和”“問(wèn)”（“上”，強(qiáng)調(diào)自立自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng);“新”，強(qiáng)調(diào)勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐;“和”，強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)生活、尋本溯源;“問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)自主探尋、樂(lè)學(xué)善問(wèn)），凸顯傳承百年老校歷史的重要性。

基于百年老校完整豐厚的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，學(xué)校以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為方向，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)定為“上”——責(zé)任擔(dān)當(dāng)、“新”——?jiǎng)?chuàng)意物化、“和”——價(jià)值體認(rèn)、“問(wèn)”——問(wèn)題解決，并據(jù)此設(shè)置“中華武韻”“探秘中華”“科技中華”“中華游戲”“中華節(jié)日”和“中華美食”六大特色主題活動(dòng)，建設(shè)武韻閣、校史館、航天館、游戲?qū)m、美食園和節(jié)日廊六個(gè)研究基地，結(jié)合實(shí)際需要分年段開(kāi)展研究，利用“科技月”“武韻周”“我們的節(jié)日”等周期性活動(dòng)，為各項(xiàng)主題活動(dòng)的推進(jìn)與順利開(kāi)展提供時(shí)間保障，同時(shí)也為學(xué)生研究成果的及時(shí)展示提供廣闊舞臺(tái)。六大特色主題活動(dòng)下又設(shè)各類(lèi)不同的活動(dòng)，如，“中華節(jié)日”主題活動(dòng)又分設(shè)與春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日相關(guān)的分級(jí)主題活動(dòng)?！跋隳乙绯龆宋缜椤薄罢嵌宋玺杖~香”等活動(dòng)就是與端午節(jié)相關(guān)的分級(jí)主題活動(dòng)。

學(xué)校打通六大特色主題活動(dòng)與勞動(dòng)教育的屏障，讓勞動(dòng)教育與六大特色主題活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，將勞動(dòng)教育滲透在每個(gè)特色主題活動(dòng)中。比如，“中華武韻”和“探秘中華”特色主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的身體素質(zhì)及思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng);“科技中華”“中華游戲”特色主題活動(dòng)注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和技能水平的培養(yǎng);“中華節(jié)日”和“中華美食”特色主題活動(dòng)關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)和技能水平的提升。當(dāng)然，這樣的側(cè)重只是相對(duì)而不是絕對(duì)的。

嚴(yán)格地說(shuō)，每個(gè)特色主題活動(dòng)不只對(duì)應(yīng)一項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，而是將多種勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)融入其中，科學(xué)、全面、有側(cè)重地去滲透，力求將勞動(dòng)教育目標(biāo)細(xì)化分解。特色主題活動(dòng)融合新時(shí)代勞動(dòng)精神，使學(xué)生養(yǎng)成自主探尋、樂(lè)學(xué)善問(wèn)的習(xí)慣，自立自強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)，建立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、敬畏勞動(dòng)、因勞獲義的認(rèn)知;熱愛(ài)生活，尋本溯源，樹(shù)立尊重勞動(dòng)者的理念;勇于創(chuàng)新，善于實(shí)踐，在勞動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出積極向上的精神面貌和品質(zhì)。

三、舉措：以綜合實(shí)踐為抓手

義務(wù)教育階段是學(xué)生建立勞動(dòng)的基本觀念、形成熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和良好的勞動(dòng)習(xí)慣、初步具有勞動(dòng)精神的關(guān)鍵階段。勞動(dòng)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生形成與新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者相適應(yīng)的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平奠定良好基礎(chǔ)。中華附小的勞動(dòng)教育以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為依托，以不同類(lèi)型的綜合實(shí)踐為抓手開(kāi)展。

（一）樹(shù)立“知行合一”意識(shí)，夯實(shí)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)技術(shù)教育是當(dāng)今世界各國(guó)教育關(guān)注的重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)，勞動(dòng)技術(shù)教育理應(yīng)在勞動(dòng)教育中占有舉足輕重的地位。新時(shí)代的勞動(dòng)教育需與生活、生產(chǎn)的方方面面緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生樹(shù)立“知行合一”的意識(shí)，在參與勞動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)手又動(dòng)腦，夯實(shí)提升勞動(dòng)技能水平。

中華民族文化底蘊(yùn)深厚，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)技能元素，具備優(yōu)質(zhì)的傳遞勞動(dòng)技能的勞動(dòng)教育素材。多年來(lái)，中華附小致力于從博大深遠(yuǎn)的中華傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，指引學(xué)生尋根溯源，適時(shí)、適地向?qū)W生傳遞與文化相關(guān)的技能，讓學(xué)生在文化熏陶中動(dòng)腦動(dòng)手，思考創(chuàng)新，并在傳承與創(chuàng)新中樹(shù)立“知行合一”的勞動(dòng)意識(shí)，夯實(shí)勞動(dòng)技能。如，圍繞“中華節(jié)日”特色主題活動(dòng)，中秋節(jié)設(shè)計(jì)“紅紅的柚子燈”“香香甜甜大月餅”等分級(jí)主題活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生自制花樣繁多的柚子燈和美味的冰皮月餅，將色彩繽紛、形態(tài)各異的柚子燈在學(xué)校大廳展出，鼓勵(lì)學(xué)生跟其他年級(jí)的同學(xué)分享自己制作的冰皮月餅，并在感悟節(jié)日寄托情思、祈盼豐收等意蘊(yùn)的同時(shí)收獲制作藝術(shù)品和美食的技藝。重陽(yáng)節(jié)，設(shè)計(jì)“做出香甜的重陽(yáng)糕”“一起來(lái)品菊花酒”“我為爺爺奶奶做點(diǎn)事”等特色主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與制作重陽(yáng)糕、菊花酒的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)尊老、敬老、愛(ài)老的文化內(nèi)涵，習(xí)得制作技能。端午節(jié)，啟發(fā)學(xué)生在縫香囊、編制五彩繩的實(shí)踐中掌握“縫”和“編”的技能。端午節(jié)“香囊溢出端午情”的特色主題活動(dòng)中，教師采取了在直觀講解中傳遞技能、在啟發(fā)試錯(cuò)中提升技能、在成果展示中創(chuàng)新技能等做法，不僅讓學(xué)生在“學(xué)針?lè)ā薄把袌D紙”等實(shí)踐中掌握了傳統(tǒng)技藝，夯實(shí)了勞動(dòng)技能，還于潛移默化中傳承了中華民族的勞動(dòng)精神。再如，依托“中華游戲”特色主題活動(dòng)，有班級(jí)組織了“沙包那些事兒”的分級(jí)主題活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始前，不少學(xué)生提出想研究“丟沙包”的游戲。但是網(wǎng)店中各式各樣的沙包琳瑯滿目，讓學(xué)生挑花了眼，也不知道哪個(gè)更好，哪個(gè)更適合自己。有學(xué)生帶來(lái)了奶奶幫忙制作的沙包，精致小巧的沙包吸引了周?chē)榱w慕的眼神。如果能在游戲中用上自己制作的沙包，學(xué)生參與游戲的興致肯定更高。于是，教師抓住勞動(dòng)教育的契機(jī)，設(shè)計(jì)了“制作沙包”的活動(dòng)，讓學(xué)生先動(dòng)手搜集關(guān)于沙包面料、形狀、顏色、針?lè)ǖ人夭?，然后選擇最適合縫制自己喜歡款式沙包的縫制方式、縫制圖、面料顏色等，比照著動(dòng)手。在此過(guò)程中，學(xué)生的針?lè)ā⒆R(shí)圖等技能得以鞏固夯實(shí)。

（二）打造活動(dòng)基地，拓寬勞動(dòng)實(shí)戰(zhàn)視野

在充分利用校園、家庭勞動(dòng)教育資源的同時(shí)，中華附小還積極開(kāi)發(fā)利用校園周邊環(huán)境、所在社區(qū)的教育資源開(kāi)展勞動(dòng)教育。

學(xué)校毗鄰南京奧林匹克體育中心，其西部的健身園就成了學(xué)校的勞動(dòng)教育基地。學(xué)校還與不同的社區(qū)達(dá)成一致，成立像做美食、玩游戲、習(xí)武術(shù)等類(lèi)型多樣的勞動(dòng)教育基地。圍繞不同的主題探究活動(dòng)，教師可以隨時(shí)帶學(xué)生到勞動(dòng)基地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)。? 如，在“探秘中華”特色主題活動(dòng)中，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“關(guān)于奧體中心西部健身園的研究”分級(jí)主題活動(dòng)。六年級(jí)學(xué)生在實(shí)地考察完健身園后，發(fā)現(xiàn)某些健身設(shè)施存在安全隱患，便向基地提出維修建議。在基地教師的引導(dǎo)下，他們積極參與對(duì)部分健身設(shè)施的維護(hù)工作，如利用周末為雨后的乒乓球桌擦拭積水，為脫膠的把手裹上膠帶，清掃健身區(qū)域的垃圾，等等。再如，同樣是在“探秘中華”的特色主題活動(dòng)中，教師開(kāi)發(fā)了“了解學(xué)校的前世今生”分級(jí)主題活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師先讓學(xué)生以自己喜歡的方式搜集資料，了解中華附小的歷史，以供課上交流。在交流環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解十分有限。而且，由于學(xué)校校址幾經(jīng)搬遷，所存資料少之又少。學(xué)生雖然已經(jīng)盡可能地用教師所教的方法查找，但也只能從網(wǎng)絡(luò)上或老教師口中獲得零散的信息。于是，教師把他們帶到了校史基地?；厥詹氐牟煌N類(lèi)、不同形式的史料，讓學(xué)生眼前一亮。他們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，去挖掘自己想知道卻無(wú)從知曉的學(xué)校歷史：學(xué)校是因上新河碼頭的興盛而辦，當(dāng)年的上新河碼頭連接著當(dāng)?shù)睾屯饨?，為?dāng)?shù)孛癖妿?lái)了豐厚的物質(zhì)、精神財(cái)產(chǎn)，極大地方便了人們的生產(chǎn)和生活;20世紀(jì)初，上新河地區(qū)的經(jīng)濟(jì)甚為興盛，經(jīng)濟(jì)的興盛又極大地促進(jìn)了人們精神世界的豐盈，因此便有了興辦學(xué)校的想法……由此，學(xué)生在校史基地徜徉，通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)了學(xué)校深厚的歷史，對(duì)自己的母校又有了新的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)校展現(xiàn)的精神與品質(zhì)是源于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民不怕苦、不怕累的勤勞致富的精神品質(zhì)。在校史基地的探究，無(wú)形中也將中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德傳輸給了學(xué)生。再如，圍繞“中華美食”的特色主題活動(dòng)，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生在社區(qū)美食基地開(kāi)展活動(dòng)。正值春節(jié)和元宵節(jié)，教師帶著學(xué)生與社區(qū)工作人員一起包餃子、做元宵，講春節(jié)故事，述元宵文化……被學(xué)校聘為志愿指導(dǎo)員的社區(qū)工作人員，會(huì)將小區(qū)內(nèi)的學(xué)生集合起來(lái)，定向傳授做美食的方法。可以說(shuō)，在美食基地開(kāi)展美食活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生節(jié)假日的固定作業(yè)。學(xué)生還會(huì)將做好的不同美食送給社區(qū)的門(mén)衛(wèi)、物業(yè)等工作人員，跟他們一起分享勞動(dòng)的成果。在勞動(dòng)教育基地中，學(xué)生收獲的不僅是勞動(dòng)技藝，還有滿滿的勞動(dòng)成就感。

（三）強(qiáng)化科技融入，鍛造勞動(dòng)創(chuàng)新品質(zhì)

教育生態(tài)發(fā)展的全新面貌及新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，給新時(shí)代的勞動(dòng)教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在勞動(dòng)教育中融入技術(shù)，讓技術(shù)賦能，是勞動(dòng)教育適應(yīng)發(fā)展潮流的必要嘗試。學(xué)校依托高等院校的資源，將新技術(shù)引入課堂，讓勞動(dòng)教育課堂更為科學(xué)化、個(gè)性化和動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在不斷的勞動(dòng)磨煉中鍛造勞動(dòng)品質(zhì)。

例如，在“科技中華”的特色主題活動(dòng)中，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“竹蜻蜓”“無(wú)人機(jī)飛起來(lái)”等分級(jí)主題活動(dòng)，通過(guò)高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，學(xué)生在勞動(dòng)中提升素養(yǎng)，放飛中華航空夢(mèng)?！爸耱唑选狈旨?jí)主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，學(xué)生動(dòng)手打磨葉片，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。教師在備課時(shí)，如果知識(shí)儲(chǔ)備還不足以向?qū)W生講清楚竹蜻蜓的飛行原理，便會(huì)到學(xué)校提供的技術(shù)人員資源庫(kù)去尋找專(zhuān)業(yè)人員，甚至連線直升機(jī)飛行教員，請(qǐng)他們用通俗的語(yǔ)言向?qū)W生講述相關(guān)原理。當(dāng)學(xué)生放飛按照飛行原理親手制作的竹蜻蜓失敗時(shí)，教師會(huì)請(qǐng)來(lái)高校專(zhuān)業(yè)人員，手把手地指導(dǎo)他們。很多學(xué)生經(jīng)歷多次修改打磨后放飛成功，欣喜萬(wàn)分。多次嘗試后暫時(shí)放飛失敗的學(xué)生，就利用課余時(shí)間進(jìn)行多次練習(xí)。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生感悟到熟能生巧的勞動(dòng)品質(zhì)?！盁o(wú)人機(jī)飛起來(lái)”分級(jí)主題活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生提出的研究問(wèn)題做了篩選，確定以3D打印機(jī)殼、組裝機(jī)芯、無(wú)人機(jī)飛行為勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容。在學(xué)生分組討論活動(dòng)方案時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將勞動(dòng)技能的教育穿插到教學(xué)中。有小組成員組裝多次放飛失敗想放棄時(shí)，教師適時(shí)給予勞動(dòng)教育滲透，向?qū)W生傳遞不怕失敗、持之以恒的勞動(dòng)精神。當(dāng)學(xué)生克服困難讓自己組裝的無(wú)人機(jī)飛起來(lái)的那一刻，他們真切地體會(huì)到了勞動(dòng)的可貴。

中華附小立足學(xué)校文化、學(xué)校實(shí)情，依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行校本化探索，真正做到了讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟。依托綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)勞動(dòng)教育，既讓學(xué)生體會(huì)到了大汗淋漓的體力勞動(dòng)，又讓學(xué)生收獲了創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的快樂(lè)。我們將在這條具有中華附小特色的勞動(dòng)教育之路上做更多、更深、更實(shí)的研究，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)而努力。

*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化建構(gòu)的研究”（編號(hào)：L/2020/107）、全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育部重點(diǎn)課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下兒童問(wèn)學(xué)課堂的理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：DHA210388）的階段性研究成果。