任斌

摘? 要：在教育的過(guò)程中數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，幾乎貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而數(shù)學(xué)教學(xué)里計(jì)算能力的培養(yǎng)屬于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而得到更好的教學(xué)效果。因此，本文重點(diǎn)以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，展開(kāi)相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);計(jì)算習(xí)慣;算法多樣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0139-02

Analysis on the Training Strategy of Students Computing Ability in Primary School Mathematics Teaching

REN Bin? （Longnan City，Gansu Province，Xihe County Jiangxi Town Fengping teaching point，China）

【Abstract】As a very important basic subject，mathematics almost runs through the whole learning process of students，and the cultivation of computing ability in mathematics teaching is the key to learning. Therefore，primary school mathematics teachers need to always adhere to the cultivation of students computing ability，so as to get better teaching results. Therefore，this paper focuses on improving the teaching of primary school mathematics calculationand conducting relevant research.

【Keywords】Calculation teaching;Calculation habits;Diverse algorithms

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力概述

當(dāng)前，在教育界，并沒(méi)有針對(duì)核心素養(yǎng)給出明確的概念，很多的學(xué)者都對(duì)于核心素養(yǎng)展開(kāi)了詳細(xì)的研究和分析，其中最為權(quán)威的研究要屬數(shù)學(xué)教育家朱力明先生所提出來(lái)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義最有參考的價(jià)值，他主要認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力為主要的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)給學(xué)生們提供動(dòng)態(tài)化的發(fā)展方式以及思維方式，使得學(xué)生們可以擁有數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)之中，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)該全方面的促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，使得學(xué)生們的計(jì)算能力可以有效的得到提升。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力待優(yōu)化要素

（1）小學(xué)計(jì)算耐心有待培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，由于將解題簡(jiǎn)單理解為四則運(yùn)算，并認(rèn)為只需要熟記計(jì)算規(guī)則，就可以求得正確結(jié)果，因此，在實(shí)際做題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)象。另外，小學(xué)生由于年齡比較小，具有活潑好動(dòng)特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行計(jì)算題訓(xùn)練時(shí)，無(wú)法充分激發(fā)其做題興趣，這也不利于提升學(xué)生計(jì)算能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)考試中，如果學(xué)生計(jì)算能力比較強(qiáng)，這有利于學(xué)生節(jié)省做題時(shí)間，并利用這些時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行有效檢查，這樣既可以提高學(xué)生做題準(zhǔn)確率，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

（2）小學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴(lài)性有待減少

很多小學(xué)生對(duì)計(jì)算器具有很強(qiáng)依賴(lài)性，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成情況比較好，但考試中出錯(cuò)率比較高問(wèn)題出現(xiàn)。而且，小學(xué)生如果長(zhǎng)期使用計(jì)算器，這還將會(huì)降低其計(jì)算能力，同時(shí)，學(xué)生還會(huì)懷疑自己計(jì)算出來(lái)的結(jié)果，并且還需要通過(guò)計(jì)算器驗(yàn)算之后才放心。久而久之，學(xué)生將會(huì)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。除此之外，學(xué)生在使用計(jì)算器過(guò)程中，無(wú)法有效地應(yīng)用到運(yùn)算法則，這也不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（3）小學(xué)生有待形成良好計(jì)算習(xí)慣

很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)越算越亂現(xiàn)象，究其原因，主要因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在手掌上計(jì)算習(xí)題，這樣不僅不衛(wèi)生，還會(huì)讓計(jì)算變得極為混亂;有的學(xué)生喜歡在紙張空白縫隙計(jì)算，而在對(duì)習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，就會(huì)四處尋找計(jì)算過(guò)程，長(zhǎng)期以往，學(xué)生計(jì)算思路不僅會(huì)被打斷，還會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭煩心理;有的學(xué)生不愛(ài)用草稿紙，而是在書(shū)本上直接計(jì)算，久而久之，就導(dǎo)致書(shū)本變得亂七八糟。以上這些不好的計(jì)算習(xí)慣，都不利于提升學(xué)生計(jì)算能力。由此可見(jiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生計(jì)算能力，就要培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心

計(jì)算題具有較大訓(xùn)練量，而且小學(xué)生由于年齡小，正處于活潑好動(dòng)階段，上課時(shí)注意力很難集中，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生厭煩心理。然而，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，教師可以充分利用小學(xué)生這種特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身于計(jì)算題訓(xùn)練之中，并在計(jì)算中增強(qiáng)計(jì)算耐心。例如：教師可以給每位學(xué)生發(fā)一張計(jì)算能力檢測(cè)表，讓學(xué)生對(duì)上面的習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，然后，教師按照學(xué)生提交習(xí)題的時(shí)間，分別對(duì)學(xué)生習(xí)題進(jìn)行檢查，并從中找出算得又準(zhǔn)確又快速的學(xué)生，并根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)斗志，提升其計(jì)算能力。

（2）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都在學(xué)習(xí)方面有著良好的習(xí)慣，所以這些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，往往不會(huì)因馬虎大意而出現(xiàn)計(jì)算失誤，相反，當(dāng)前小學(xué)階段很多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)計(jì)算方面出現(xiàn)這樣那樣的失誤，由此可以看出，計(jì)算習(xí)慣能良好的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計(jì)算能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)北乘法內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算方面的速度，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，教師可以從口算題入手進(jìn)行教學(xué)，教師可以先給學(xué)生出一道口算題：7x9-7，此時(shí)學(xué)生們肯定會(huì)使用先乘后減的方式進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)果為56，為了引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)展思維，教師可以讓學(xué)們想一想還有沒(méi)有其他方式進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)想到，9個(gè)7再減去一個(gè)7，就變成了7x8，所以結(jié)果還是56。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，不僅有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還促進(jìn)了學(xué)生在計(jì)算方面的習(xí)慣養(yǎng)成。

（3）在情境里理解計(jì)算意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到很多的計(jì)算符號(hào)，每個(gè)符號(hào)在算式中都有著不同的意義和作用，為此教師可以將計(jì)算和生活情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解計(jì)算的實(shí)際意義，提升在計(jì)算方面的質(zhì)量與效率。例如：教師可以結(jié)合學(xué)生們?cè)诙緯r(shí)的長(zhǎng)跑體育鍛煉情境出題，同學(xué)們?cè)诙镜臅r(shí)候，每天早操時(shí)間都要進(jìn)行晨跑，晨跑時(shí)間為10分鐘，外圈的同學(xué)每分鐘要比內(nèi)圈的同學(xué)多跑30米，內(nèi)圈的同學(xué)每分鐘能跑120米，問(wèn)外圈的同學(xué)在每天的早操期間跑了多少米？依據(jù)題意，同學(xué)們能列出算式：120+30x10，根據(jù)先乘后加的方式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們會(huì)先進(jìn)行乘法計(jì)算，但最后的結(jié)果是錯(cuò)誤的，此時(shí)學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)疑惑和矛盾，因此就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的探究欲望，此時(shí)教師再引入小括號(hào)在計(jì)算方面的作用，就會(huì)明白計(jì)算的意義，并加深學(xué)生對(duì)計(jì)算符號(hào)的理解性記憶，提升學(xué)生們?cè)谟?jì)算方面學(xué)習(xí)的綜合效率。

（4）在情境里學(xué)會(huì)計(jì)算方法

教師進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)計(jì)算方式。例如：在進(jìn)行小學(xué)乘法內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生們扮演售貨員和顧客，并進(jìn)行實(shí)際的商品交易，此時(shí)有的同學(xué)要買(mǎi)三個(gè)練習(xí)本，每個(gè)本子是0.35元，那這個(gè)同學(xué)需要付多少錢(qián)，這時(shí)售貨員會(huì)列出等式：0.35x3，最后就會(huì)得出相關(guān)答案，在學(xué)生們得出答案后，教師可以問(wèn)學(xué)生們是如何計(jì)算出來(lái)的，之后學(xué)生們就會(huì)一一展示算法，通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還會(huì)潛移默化地掌握轉(zhuǎn)化思想，學(xué)會(huì)相關(guān)的計(jì)算方式，提升在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（5）實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的算法多樣化

但教師在實(shí)際進(jìn)行算法方面的多樣化教學(xué)時(shí)，一定要重視把握好尺度，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得我國(guó)在教育領(lǐng)域中進(jìn)行了新一輪的教育改革，隨著改革的不斷深入，明確表示教師在進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視算法教學(xué)的多樣化，由于這個(gè)階段學(xué)生的生活環(huán)境和思維方式的較大差異，單一的教學(xué)手段一定不能滿足所有學(xué)生在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的需求。并且這個(gè)階段的學(xué)生由于生理、心理的發(fā)育并不完全，所以若教師長(zhǎng)期進(jìn)行一種計(jì)算方式的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一種算法出現(xiàn)錯(cuò)誤的刻板認(rèn)知，從而會(huì)降低在計(jì)算方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為此教師就要注重應(yīng)用游戲化教學(xué)手段、合作教學(xué)手段等多種教學(xué)手段和計(jì)算方式，以此實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

（6）重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感在計(jì)算方面的整體教學(xué)中是非常重要的，數(shù)感主要體現(xiàn)在口算和估算兩個(gè)方面，良好的數(shù)感不僅能提升學(xué)生在計(jì)算方面的準(zhǔn)確率，還能夠帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為此教師在進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行計(jì)算方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行估算方法的探索，并根據(jù)自己探究出來(lái)的估算方法對(duì)估算結(jié)果，進(jìn)行合理解釋?zhuān)蠼處熞寣W(xué)生們根據(jù)自己探究出來(lái)的估算方法，實(shí)際進(jìn)行習(xí)題的結(jié)果估算，并多次證明估算的準(zhǔn)確性和合理性。最后教師要讓學(xué)生將自己探究出來(lái)的估算方法和生活中的計(jì)算相結(jié)合，以此提升對(duì)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平，強(qiáng)化數(shù)感。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更加積極且主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，并在這樣的教學(xué)中為學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在相對(duì)輕松且愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，思維發(fā)展的空間也會(huì)更加自由，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是非常有幫助的。所以，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，沒(méi)讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中充分表達(dá)自己諸多的方面的能力。小學(xué)生由于其自身年齡段的關(guān)系，其想象力都是天馬行空的，在我們成年人的認(rèn)知里可能會(huì)覺(jué)得非常的不可思議，使得許多教師會(huì)對(duì)學(xué)生不切實(shí)際的想法進(jìn)行批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，實(shí)際思維的發(fā)展模式也都以教師的引導(dǎo)為主，整體思維模式不僅非常單一也會(huì)非常的老套。

為了能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在計(jì)算教學(xué)中，教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些比較奇特的想法的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和肯定，并為學(xué)生找到最佳的方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論。教師在這樣的過(guò)程中，只需要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，并在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方式，這不僅對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算能力學(xué)習(xí)非常有幫助，對(duì)于提升學(xué)生的發(fā)散性思維也是有一定促進(jìn)意義的。

5.通過(guò)多問(wèn)多解式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

想要在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到真正的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，就要時(shí)刻的觀察學(xué)生在思維上的發(fā)展情況和變化情況，并利用一題多問(wèn)或者一題多解等教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際解決相關(guān)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候能夠從多個(gè)角度去看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。除此之外，多問(wèn)多解式的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題方面能力的提升都有一定的促進(jìn)意義。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)梯形的面積的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，你還記得以前我們學(xué)過(guò)的怎樣得到長(zhǎng)方形和三角形面積的方法嗎？能不能和同學(xué)們分享一下，你發(fā)現(xiàn)我們之前學(xué)過(guò)的計(jì)算面積的方法是不是適用于梯形面積的計(jì)算中呢？教師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種讓學(xué)生換個(gè)角度去思考問(wèn)題的方式，會(huì)使得學(xué)生的思維被瞬間打開(kāi)，從而也有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力的形成。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在一定程度上具有抽象性特征，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)用性并存的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)也有著一定的影響。而數(shù)學(xué)計(jì)算則是占據(jù)了整體數(shù)學(xué)學(xué)科體系中的重要成分，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，計(jì)算占據(jù)了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及計(jì)算興趣，幫助學(xué)生增長(zhǎng)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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