勞動(dòng)教育視域下辦學(xué)特色建設(shè)的路徑研究

金利俊 楊瑛

【摘要】勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)創(chuàng)造性地將勞動(dòng)教育與學(xué)校辦學(xué)特色相結(jié)合，嘗試從環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、校園活動(dòng)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)制度建設(shè)等多角度探析普通高中辦學(xué)特色建設(shè)的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)特色;勞動(dòng)教育;路徑研究

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件的出臺(tái)使勞動(dòng)教育在普通高中的育人意義得以彰顯。常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)在已有辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將勞動(dòng)教育與學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)相結(jié)合，以勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)校特色的凸顯。

一、勞動(dòng)教育的實(shí)施基礎(chǔ)

（一）學(xué)校管理基礎(chǔ)

常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)是一所普通民辦全寄宿制高中，在日常的校園管理中，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生自我管理能力的提升。在勞動(dòng)教育實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校注重挖掘?qū)W生日常學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境化的育人空間，并與學(xué)科教學(xué)相融合，從知、情、意、行多角度提升學(xué)生能力[1]。

（二）學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)

學(xué)校目前配備各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教室，為學(xué)生校內(nèi)動(dòng)手實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校傳承鄉(xiāng)土“非遺”文化的手工工作坊的建立也為學(xué)生親自動(dòng)手感受鄉(xiāng)土“非遺”文化提供了途徑。同時(shí)，為鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，學(xué)校建立了校外勞作基地，將校內(nèi)與校外勞動(dòng)相結(jié)合，生產(chǎn)勞動(dòng)與創(chuàng)新勞動(dòng)相結(jié)合，全方位、多渠道構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)施路徑。

（三）學(xué)校已有經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校十分重視勞動(dòng)教育，目前，學(xué)?！敖⑺娜膭趧?dòng)育人課程促進(jìn)學(xué)生品格提升”已成功立項(xiàng)2019年常州市中小學(xué)品格提升工程?！芭c職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的高中勞動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施”與“知識(shí)地圖視域下高中勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施”正在申報(bào)江蘇省“十三五”規(guī)劃課題與江蘇省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題。一系列課題的立項(xiàng)與申報(bào)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視，為后續(xù)打造特色學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)辦學(xué)十余載，始終秉承務(wù)實(shí)、求真、奮進(jìn)的精神，與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵一致。因此，在凸顯辦學(xué)特色的過(guò)程中，學(xué)校將務(wù)實(shí)、求真、奮進(jìn)的思想融貫整個(gè)教育過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系。

（一）基于有效家庭成員的勞動(dòng)教育

學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本生活技能和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，希望通過(guò)本模塊勞動(dòng)教育的實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其適應(yīng)寄宿制高中的生活。

1.禮儀教育

常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué)是一所民辦全寄宿制學(xué)校，學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)較差?；趯W(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校率先提出禮儀教育，從形象禮儀、課堂禮儀、尊師禮儀、就餐禮儀、升旗禮儀、課間禮儀等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀規(guī)范。這成為學(xué)校德育環(huán)節(jié)中亮眼的一環(huán)。

學(xué)校將禮儀教育與思想品德、歷史、政治等學(xué)科課程相融合，從禮儀歷史的變遷、品德對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性、現(xiàn)代文明禮儀等角度開(kāi)展教學(xué)，讓禮儀知識(shí)外化成學(xué)生文明行為，最后內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的道德意志品質(zhì)。

2.食育

食育，即飲食教育，是指將科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)結(jié)合本國(guó)的飲食文化相結(jié)合，幫助學(xué)生了解本國(guó)傳統(tǒng)飲食文化，同時(shí)結(jié)合食物制作過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的綜合素質(zhì)教育（見(jiàn)圖1）。

為充分利用校外農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校積極推進(jìn)飲食教育，從食物的種植、食物的制作和食物的品味三方面全面構(gòu)建食育校本課程體系。

食物的種植。學(xué)校創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)、果園等多個(gè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生切實(shí)感受務(wù)農(nóng)的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神及責(zé)任意識(shí)，體會(huì)食物的來(lái)之不易。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，通過(guò)二十四節(jié)氣中展現(xiàn)的中華文明，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)食物的制作加工過(guò)程，塑造工匠精神。學(xué)校充分挖掘?qū)W科課程中的勞動(dòng)因素，形成各具特色的模塊化課程體系。

食物的制作。學(xué)校利用烹飪社團(tuán)，幫助學(xué)生掌握基本的食物制作方法，鍛煉學(xué)生自我生存技能;與食物營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成健康飲食生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

食物的品味。學(xué)校從食物品味的角度，深刻分析食物中積淀的傳統(tǒng)文化;帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)世界各地食物的品味，透過(guò)食物的窗口，從食物中了解世界，從細(xì)微之處開(kāi)闊學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的未來(lái)社會(huì)公民。

3.生活技能教育

生活技能教育，即從衣、食、住、行等生活角度幫助學(xué)生習(xí)得基本的生活技能;將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知;將勞動(dòng)課程與國(guó)家課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的勞動(dòng)課程體系設(shè)計(jì);通過(guò)勞動(dòng)行為，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)意志，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情趣，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的教育目標(biāo)。

例如，學(xué)生通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、踐行，了解服飾的構(gòu)造材料及簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，并進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。如學(xué)校的“女紅坊”中，每位學(xué)生在一針一線中學(xué)會(huì)了縫制的技能;與歷史學(xué)科相融合，了解了中國(guó)服飾的發(fā)展歷程;利用現(xiàn)代新材料對(duì)服飾進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)等。

（二）基于學(xué)生職業(yè)選擇的勞動(dòng)教育

高中是人生成長(zhǎng)的重要階段，為幫助學(xué)生更好地確定未來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與發(fā)展方向，學(xué)校將基于學(xué)生職業(yè)選擇的勞動(dòng)教育作為辦學(xué)的亮點(diǎn)之一，以體現(xiàn)金沙高級(jí)中學(xué)的育人之美。

體驗(yàn)性藝術(shù)教育。學(xué)校結(jié)合本地“非遺”文化，開(kāi)展體驗(yàn)式藝術(shù)教育，現(xiàn)已成立女紅、刻紙、面塑等40多個(gè)藝術(shù)社團(tuán)。在學(xué)校的大力支持和社團(tuán)指導(dǎo)教師的不懈努力下，學(xué)校于2019年6月被評(píng)為金壇區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)示范基地。

與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的勞動(dòng)教育。與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的勞動(dòng)教育在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感知，逐步了解自身興趣所在。學(xué)校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景，形成了辦學(xué)亮點(diǎn)——生涯規(guī)劃體驗(yàn)式勞動(dòng)課程。

在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)職業(yè)的重要價(jià)值和不可替代性。在活動(dòng)實(shí)施上，學(xué)校注重個(gè)性選擇、全體參與，高一、高二年級(jí)每位學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇職業(yè)體驗(yàn)小組。

在課程評(píng)價(jià)上，學(xué)校注重學(xué)生職業(yè)生涯體驗(yàn)成果的匯報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)集中匯報(bào)的形式來(lái)相互交流，更多地認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的職業(yè)及該職業(yè)背后的故事。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，在各行各業(yè)優(yōu)秀人才的榜樣示范和引領(lǐng)下，學(xué)生努力提升和完善自己，為自己的生命成長(zhǎng)和發(fā)展奠基。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校通過(guò)與高職院校展開(kāi)合作，組建了一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，豐富了勞動(dòng)課程資源，保證了課程實(shí)施的實(shí)效性。

（三）基于未來(lái)社會(huì)公民的勞動(dòng)教育

學(xué)校在辦學(xué)特色的建設(shè)過(guò)程中始終堅(jiān)持“培養(yǎng)自主自信、健康文明、尚美樂(lè)美、會(huì)生存能發(fā)展的未來(lái)社會(huì)公民”的育人目標(biāo)，構(gòu)建基于未來(lái)社會(huì)公民的勞動(dòng)教育體系，以體現(xiàn)金沙學(xué)生的價(jià)值之美。

服務(wù)學(xué)習(xí)。為積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校與社會(huì)公益組織聯(lián)系，通過(guò)社區(qū)服務(wù)等形式多樣的公益服務(wù)活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)生溝通合作技能，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)的理解。

審美學(xué)習(xí)。自建校以來(lái)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)，積極推進(jìn)藝術(shù)教育工作，取得了突出的藝術(shù)教育成績(jī)，成為中國(guó)美院、南京藝術(shù)學(xué)院等多所高校的優(yōu)秀生源基地。在辦學(xué)特色的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)教育特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞勞動(dòng)之美，并以此為題創(chuàng)作了具有勞動(dòng)元素的藝術(shù)作品，提升了學(xué)生的審美技能與美學(xué)素養(yǎng)。

三、勞動(dòng)視域下辦學(xué)特色建設(shè)的重點(diǎn)

勞動(dòng)教育的實(shí)施，使學(xué)生在知、情、意、行等多方面發(fā)生了較大的改變，惠及金沙全體師生，成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，辦學(xué)特色建設(shè)成果顯著。

（1）與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校細(xì)挖學(xué)生生活細(xì)節(jié)，注重與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知，通過(guò)實(shí)地操作與感受加深學(xué)生的認(rèn)同感。

（2）與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。在勞動(dòng)教育中，學(xué)校注重利用新技術(shù)、新材料深化勞動(dòng)教育內(nèi)容、創(chuàng)新勞動(dòng)教育展現(xiàn)形式、提升學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全面育人的目標(biāo)。

（3）與學(xué)科課程相結(jié)合。在勞動(dòng)課程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)結(jié)合語(yǔ)文、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程，深挖學(xué)科課程中的勞動(dòng)因素，幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，使其深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，鍛煉知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷發(fā)展智力。

【參考文獻(xiàn)】

孫進(jìn)，陳囡.德國(guó)中小學(xué)的勞動(dòng)教育課程：目標(biāo)·內(nèi)容·考評(píng)[J].比較教育研究，2020，42（07）：73-81.