幼兒教育數(shù)學(xué)趣味性教育策略探究

許丹陽(yáng)

【摘要】幼兒教育是學(xué)生接受課堂教育的第一階段，是由家庭教育向課堂教育轉(zhuǎn)變的初次嘗試。幼兒具有旺盛的好奇心及求知欲，若教師進(jìn)行正確掌握及運(yùn)用，則可將幼兒學(xué)習(xí)的第一階段的基礎(chǔ)夯實(shí)，為之后的深層次學(xué)習(xí)提供保障。但在目前幼兒數(shù)學(xué)教育中，存在著一系列問(wèn)題，例如教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低、教學(xué)方法不科學(xué)等，導(dǎo)致幼兒在課堂教育學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律等一系列問(wèn)題。因此，為調(diào)動(dòng)幼兒在數(shù)學(xué)教育課堂中的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)進(jìn)行趣味性教育策略探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)教育;趣味性;策略探究

幼兒教育中的數(shù)學(xué)教育主要是進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)字認(rèn)知、圖形認(rèn)知、時(shí)間空間方位認(rèn)知、量的認(rèn)知等，其主要教育目的為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目有一定簡(jiǎn)單了解，對(duì)數(shù)字圖形等有初步認(rèn)知，保證學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中有一定學(xué)科基礎(chǔ)。幼兒這一群體具有強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，因此教師若在這一階段合理激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼兒不僅會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)保持熱情與興趣，避免產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，從而完成教育目標(biāo)，提高教育成效。

一、增添趣味元素，豐富課程體驗(yàn)

趣味元素不斷注入課程，是提高課堂生動(dòng)性的有效手段之一。教師合理運(yùn)用趣味元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。幼兒群體自控力較差且紀(jì)律意識(shí)薄弱，教師有效增添趣味元素，不僅可促使幼兒在課堂中集中注意力，全面感受課堂氛圍，而且創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷豐富課程體驗(yàn)。教師在課程內(nèi)增添趣味元素，需尋求幼兒群體興趣點(diǎn)，并以該興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸與拓展，將其延伸與拓展內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，例如，在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)知”這一內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒群體主動(dòng)探索身邊圖形，促使其從自身實(shí)踐生活入手，由身邊現(xiàn)象逐漸延伸到數(shù)學(xué)科目之中，教師可在課堂中簡(jiǎn)單講解如長(zhǎng)方形、正方形、圓形等形狀，布置任務(wù)要求學(xué)生回到家后尋找身邊的不同形狀，并要求學(xué)生次日在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，即講解自己尋找的是什么形狀，該形狀有什么特點(diǎn)等。該教學(xué)方式以身邊生活現(xiàn)象為興趣點(diǎn)，將其內(nèi)容逐步引入到課程教育中。因幼兒群體正處于對(duì)身邊生活內(nèi)各種現(xiàn)象感到好奇的時(shí)點(diǎn)，因此教師在教育過(guò)程中合理引入生活現(xiàn)象，可有效激發(fā)學(xué)生探索欲，豐富學(xué)生課程體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲活動(dòng)是需要高度參與感的一項(xiàng)趣味活動(dòng)，其需要競(jìng)賽意識(shí)與合作意識(shí)。游戲活動(dòng)的開(kāi)展可有效引導(dǎo)幼兒群體投入精力與專注力，幼兒群體在該過(guò)程中不僅可學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)可感受課程的趣味性，不斷進(jìn)行主動(dòng)探索與求知。教師選取合理的游戲活，可減少按照課本進(jìn)行照本宣科的講授過(guò)程，而是將課程內(nèi)容合理穿插入游戲活動(dòng)中，幼兒群體可在游戲活動(dòng)中，作為教育主體，不斷吸收課程知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，需將競(jìng)賽性與合作性充分融入，從而充分激發(fā)幼兒群體學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在教授“數(shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)知”這一內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)“擲骰子走棋”這一游戲，教師選取一張地圖，并將其劃分為若干步，設(shè)置起點(diǎn)、終點(diǎn)及行進(jìn)線路，在課程教授過(guò)程中，教師將地圖掛置在黑板上，并且將班內(nèi)學(xué)生劃分為小組，并規(guī)定小組順序，小組按照順序投擲骰子，并按照骰子點(diǎn)數(shù)前進(jìn)，先到達(dá)小組為勝，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)十以內(nèi)數(shù)字簡(jiǎn)單認(rèn)知，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師合理利用教具，可有效吸引學(xué)生注意力，例如教師在教授學(xué)生簡(jiǎn)單加減法過(guò)程中時(shí)，可利用“釣魚(yú)”這一游戲器材，在每次學(xué)生釣上魚(yú)后，詢問(wèn)學(xué)生這次釣上了幾條魚(yú)，一共釣了幾條魚(yú)，在這一過(guò)程中，教師僅簡(jiǎn)單采用工具便將學(xué)生引入至課程中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建教育情景，創(chuàng)新課堂形式

教育情景是教師根據(jù)課程內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)的，引導(dǎo)學(xué)生作為教育主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式之一。教育情景的構(gòu)建僅需要簡(jiǎn)單的場(chǎng)景變化或使用簡(jiǎn)單工具，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)吸取知識(shí)向主動(dòng)吸收知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生在此過(guò)程中主動(dòng)參與課程，教師在此過(guò)程中創(chuàng)新課堂形式。教師構(gòu)建教育情景，可從學(xué)生生活中入手，例如，在講授“時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，教師可選擇早上九點(diǎn)、中午十二點(diǎn)、下午三點(diǎn)、下午六點(diǎn)及晚上八點(diǎn)五個(gè)時(shí)間點(diǎn)，要求學(xué)生回到家中利用彩色卡紙制作五個(gè)時(shí)鐘，并且分別回想自己五個(gè)時(shí)間的行為，并采用畫(huà)畫(huà)的形式濟(jì)寧記錄，在次日課程內(nèi)，要求學(xué)生結(jié)合自己制作的時(shí)鐘及繪畫(huà)面向同學(xué)講授自己五個(gè)時(shí)間正在做什么，在此過(guò)程中，學(xué)生首先可對(duì)時(shí)間有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，其次可鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維，最后教師可在此過(guò)程中創(chuàng)新課堂形式，從而完成教育目標(biāo)，提升教育成效。

綜上所述，在目前幼兒數(shù)學(xué)教育中存在著一些不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，但幼兒數(shù)學(xué)教育為之后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)從增添趣味元素、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、構(gòu)建教育情景三個(gè)方面進(jìn)行趣味性策略探究，不斷適應(yīng)課程改革要求，提高教學(xué)效率。

課題名稱：幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)角材料投放的研究

課題編號(hào)：HJLX20099

參考文獻(xiàn)：

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