伍興銳

摘要：“以人為本”是學(xué)校人性化管理的手段和方法，有助于構(gòu)建和諧的校園建設(shè)。在“以人為本”的教學(xué)管理理念下，以人文本包括教師隊(duì)伍的管理，學(xué)生的管理與校園氛圍營造管理三個(gè)方面。隨著新課改的推進(jìn)，老師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以人為本;教學(xué)管理;新課改

在教育部推行的新課改政策中，倡導(dǎo)以人為本的理念，在小學(xué)教學(xué)改革中，要倡導(dǎo)多元化管理，在這樣的管理理論下，更加尊重人們的思想，能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校的管理包括學(xué)校建設(shè)與師資資源兩方面。學(xué)校要充分的挖掘師資力量，實(shí)施以人為本的原則，對學(xué)校的建設(shè)起到根本的作用。

一、“以人為本”的教師管理

從管理者的角度來看，老師可以挖掘?qū)W生的潛力，以實(shí)際行動調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的情況體現(xiàn)出了老師在教學(xué)中的重要性。要想發(fā)揮老師的作用，需要實(shí)施人性化的管理，在以人為本的管理思想下，學(xué)校要將老師放到主導(dǎo)地位，實(shí)施以人為本的管理政策。管理教師隊(duì)伍，不能單純地強(qiáng)調(diào)整體性，而是要根據(jù)老師的個(gè)人素質(zhì)設(shè)置個(gè)性化的管理目標(biāo)，在進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)的時(shí)候，要鼓勵(lì)老師在管理學(xué)生的過程中進(jìn)行自我管理，促進(jìn)老師展示出自己的長處和優(yōu)勢，充分地發(fā)展自我，明確管理的重要性，為學(xué)校的管理奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)施管理的過程中，學(xué)校首先要尊重教師，根據(jù)教師的專業(yè)與特長促進(jìn)老師的長久地發(fā)展。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)每一個(gè)教師的實(shí)際情況找準(zhǔn)教師的定位，讓老師在接受管理的同時(shí)，充分地發(fā)揮自己的專業(yè)技能，并且提升自身的能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解與記憶。在具體的方法上，學(xué)校要因人而異，因地制宜，采取獎懲措施激勵(lì)老師。獎勵(lì)的名單細(xì)則要征求老師的意見，爭取獲得老師的支持，這樣的管理方式可以激勵(lì)老師不斷地提升自我，發(fā)展自我，為老師的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)感情管理。情感是領(lǐng)導(dǎo)與老師的紐帶，是以人文本的管理思想之一，情感作為管理的方式可以激發(fā)老師的感情，推動管理的成功。情感管理可以感染人，感動人，使老師在集體榮譽(yù)中約束自己，所以，領(lǐng)導(dǎo)在以人為本的理念下，對教師實(shí)施情感管理，在日常生活中關(guān)心教師，激勵(lì)教師，鼓舞教師，同時(shí)可以用語言表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)教師之間的管理，讓教師可以分享信息，真正的解決老師的問題，為老師創(chuàng)造更好的工作條件。

二、“以人為本”的學(xué)生管理

在新課改的背景下，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這樣的教學(xué)要求與“以人為本”的管理思想是吻合的，二者之間具有協(xié)調(diào)性和共通性。學(xué)校管理實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，充分地尊重了學(xué)生身心健康的發(fā)展，通過對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的管理，可以讓學(xué)生樹立自信心，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！耙詫W(xué)生為本”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我價(jià)值的認(rèn)識，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，其次，是對學(xué)生的能力作出了肯定，能夠充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生放下思想上的包袱，進(jìn)行自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)督，從而提升了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的意識。老師要充分地認(rèn)可和尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的所作所為出現(xiàn)了偏頗時(shí)，老師也要耐心地指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。最后學(xué)校和老師要留出充分的時(shí)間供學(xué)生自由地思考，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維，提升想象力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而能夠更加全面地成長。

學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)的內(nèi)容安排課程，規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度，而不是為了讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)而學(xué)習(xí)，也可以按照學(xué)生的身心情況對學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行重新的規(guī)劃，這樣以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以降低學(xué)生的負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)的過程中，老師要充分地了解學(xué)生的能力與特點(diǎn)，針對其特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下得到全面的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要明確每一位學(xué)生都有自己的長處，要通過多個(gè)活動挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自我，進(jìn)而提升學(xué)生的自信心。

“以學(xué)生為本”的管理其實(shí)就是民主化的管理，學(xué)校不能對學(xué)生提出過分的要求，要減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生的放松心情，解放思想。對學(xué)生的能力要充分的重視，給學(xué)生發(fā)展自我的時(shí)間與空間，通過活動，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，融入到校園的生活，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人，從而提升下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、“以人為本”的校園氛圍

校園環(huán)境所體現(xiàn)的文化氣氛可以反映出學(xué)校的辦學(xué)水平，良好的環(huán)境有助于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。學(xué)校的管理要從“以人為本”的管理中體現(xiàn)出文化氛圍，這樣的氛圍需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)校的成員都能夠感受到豐富的校園生活，從而提升教師的教學(xué)激情和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，以人為本的校園管理設(shè)計(jì)許多的內(nèi)容，作為校園的管理者，要明確新課改的教育方針，結(jié)合校園的實(shí)際情況，在管理中不斷地滲透以人為本的管理理念，滲透人文意識，實(shí)施人文關(guān)懷，重視校園文化的建設(shè)，從而推進(jìn)校園管理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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