基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

樊晨丹

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，小學(xué)教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，希望構(gòu)建高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的課程，在教學(xué)方面的改革勢(shì)在必行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，積極落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并總結(jié)了幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

高效課堂的構(gòu)建在不同時(shí)期有不同的意義，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常指的是學(xué)生在有限的教學(xué)中理解書(shū)本知識(shí)，可以在最終的考試中取得好成績(jī)，在素質(zhì)教育的大背景下，高效課堂的構(gòu)建指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，綜合素養(yǎng)得到提高，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教育觀念，積極吸收新時(shí)代的教育理念，從多個(gè)教育方向入手，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。而且，在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教師重視度不夠

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行很長(zhǎng)時(shí)間了，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然不夠重視，在日常教學(xué)活動(dòng)中還是會(huì)習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)灌輸”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，很容易產(chǎn)生厭煩心理，也容易產(chǎn)生依賴(lài)思想。而且，受到教學(xué)任務(wù)及考察指標(biāo)的影響，很多數(shù)學(xué)教師都有“分?jǐn)?shù)最大”的心理，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力鍛煉，從而影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

由于年紀(jì)比較小，學(xué)生很容易受到環(huán)境或其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，進(jìn)而阻礙了核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋想，一遇難題就退縮，加上部分教師不能采用正確的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解知識(shí)，不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，甚至還可會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，影響對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)選擇用各種例題對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在課外還會(huì)布置大量作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這種“機(jī)械”的教學(xué)方式，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，講解蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“正方形和長(zhǎng)方形”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)工具，將兩個(gè)圖形用更加直觀的動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式能有效集中學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)展，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的四邊形，讓學(xué)生可以在視覺(jué)體驗(yàn)中更直觀地感受到各類(lèi)圖形的概念，為之后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，心態(tài)和心情很容易受到環(huán)境的影響，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在基于核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造探究式的情境，讓學(xué)生在不斷的思考中解決問(wèn)題，獲得相應(yīng)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)變能力及學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師借助班級(jí)里的各種物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題的情境：小張和小李去有游樂(lè)場(chǎng)玩，到了吃午飯的時(shí)候，他們背包里一共有4根火腿腸、2袋牛奶和一塊面包，他們?cè)撛鯓臃峙涫澄锊拍鼙ＷC平均呢？教師創(chuàng)設(shè)出簡(jiǎn)單的情境以后，學(xué)生展開(kāi)了積極的思考與討論，有的同學(xué)舉手表示：將面包分成兩塊就可以看了！通過(guò)學(xué)生的回答，教師引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后又追問(wèn)學(xué)生：一半面包用數(shù)字該怎么表示？學(xué)生又對(duì)此進(jìn)行了集體討論。這樣的創(chuàng)設(shè)情境及循序漸進(jìn)設(shè)疑的教學(xué)方法，很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力。而且，學(xué)生都有較強(qiáng)的“好勝心”，希望自己可以先想出答案，所以會(huì)更加認(rèn)真地思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。同時(shí)，教師要注重課堂語(yǔ)言，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

（三）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升自己的綜合素養(yǎng)，也是小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷的更新自己的教學(xué)思想，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教師主講的而教學(xué)模式，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以讓小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，在合作學(xué)習(xí)中小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想上相互印影響和借鑒，同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，缺少了教師的幫助，小學(xué)生才會(huì)在這之中不斷的提升自己的思考能力，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)幫助小學(xué)生形成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，其實(shí)也形成嚴(yán)密數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起構(gòu)建高效課堂的責(zé)任，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)豐富教學(xué)方法、采用情景教學(xué)、聯(lián)系日常生活、突出學(xué)生地位等方式，實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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