小學(xué)一年級識字教學(xué)的策略研究

程曉云

【摘要】識字教學(xué)雖然簡單，但也是語文教學(xué)中不容忽視的一個內(nèi)容，通過開展有效的識字教學(xué)可以為學(xué)生進一步了解中國語言、展開順暢的文本閱讀做好鋪墊。新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革也對識字教學(xué)提出了更新、更高的要求，要求教師充分依據(jù)低年級學(xué)生的實際情況、生活經(jīng)驗以及原有的認知水平來開展一系列行之有效的識字活動，讓學(xué)生體驗中國漢字的特點與魅力，引導(dǎo)學(xué)生了解漢子的音、形、義，進一步擴充低年級學(xué)生的識字量，從而才能為今后的寫作、閱讀奠定必要的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;一年級;識字教學(xué);策略

目前，識字教學(xué)中仍然存有一些問題，比如有些教師一味地要求學(xué)生對所學(xué)漢字展開反復(fù)、機械地抄寫，讓學(xué)生在一遍一遍的抄寫中記住漢字，這種枯燥的記憶模式逐漸磨滅了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，不利于促進學(xué)生識字能力的穩(wěn)定提升。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師必須針對一年級學(xué)生的興趣特點來實施教學(xué)，盡可能的通過多樣化的教學(xué)手段來讓學(xué)生體會識字的樂趣，針對學(xué)生較強的形象思維能力利用一些直觀的事物，加強學(xué)生對漢字字形的理解，逐步提高識字的效率。筆者結(jié)合自身的實踐，在本文提出了以下幾點小學(xué)一年級識字教學(xué)的策略，希望可以為其他教師提供有效的借鑒與參考。

一、運用合理聯(lián)想法，加深學(xué)生對漢字的印象

一年級的學(xué)生由于年齡還比較小，他們往往對于外界事物有著較強的好奇心，喜歡進行各種奇思妙想，教師要充分把握該階段學(xué)生發(fā)展的總體特點，以學(xué)生為中心來開展識字教學(xué)活動，這樣才能滿足學(xué)生的各種需求。通過運用合理地聯(lián)想法來引導(dǎo)學(xué)生認識并記憶漢字，以此來把以往枯燥、沉悶的抄寫識字變得“活”起來，讓學(xué)生體會到識字的樂趣，從而提高他們對漢字的認識欲，讓學(xué)生主動地發(fā)揮自身的想象來記憶漢字，有利于加強他們對于所學(xué)漢字的整體印象，在一定程度上有利于促進識記效率的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)“旦”字時，教師組織本班的學(xué)生嘗試在腦海中大膽想象一下，將屏幕上字中的“一”字想象成是一條遠方的地平線，上面的“日”想象成是一輪太陽，緩緩地從地平線上升起來，這時候的時間是早晨，所以“旦”的意識是指天亮、破曉。班里有一定生活經(jīng)驗的學(xué)生已經(jīng)知道“日”就代表著太陽，于是教師稍加指導(dǎo)就能讓學(xué)生掌握“旦”這個字的字形和含義。對于經(jīng)驗不足的學(xué)生則加以干預(yù)，讓學(xué)生發(fā)揮吱聲的想象來認識漢字，這樣可以降低他們識記漢字的難度。

二、在生活中了解字理，使學(xué)生認識更多漢字

我們都知道知識來源于人類所處的現(xiàn)實生活，漢字也不例外。新課改強調(diào)教師要讓語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活互相貼近，從他們的日常生活出發(fā)來安排熟悉的教學(xué)內(nèi)容，一方面是為了調(diào)動小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，另一方面是為了讓學(xué)生體會到語文學(xué)科與生活之間的密切連接。因此，教師要鼓勵學(xué)生在平常的生活中來了解字理，可以從生活中的各種廣告語、招牌、橫幅標(biāo)語等來認識漢字，逐步擴充自己的漢字儲備量，既可以提高自身的觀察能力，也有利于認識到更多的漢字，與此同時還有利于鍛煉學(xué)生自主識字的能力。

例如，學(xué)生在過馬路時通過觀察發(fā)現(xiàn)有兩個人一前一后地走著，這就是“從”字;當(dāng)他們過馬路的速度一樣肩并肩走著，那就成了“比”字。再如，學(xué)生在跟隨父母外出欣賞山水風(fēng)光時，只要稍稍觀察就會發(fā)現(xiàn)遠處有三座大山，中間的最高，兩邊的偏低構(gòu)成了“山”字，腳下的三條小河流組成了“川”字;在欣賞日出美景時，太陽從地面緩緩升起就是“旦”字（日出為旦）……學(xué)生在家或外出時可以從生活中發(fā)現(xiàn)字理，自主認識更多漢字。

三、創(chuàng)編趣味性的兒歌，優(yōu)化學(xué)生識字的效果

兒歌的內(nèi)容普遍比較淺顯易懂，容易讓一年級的學(xué)生接受，而且其有著節(jié)奏歡快的特點，通過朗讀兒歌有利于讓整個識字教學(xué)變得更加輕松，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對漢字的記憶。因此，教師要針對學(xué)生的特點來創(chuàng)編趣味性的兒歌，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生加以朗讀，使學(xué)生切身體會中國漢字的押韻性特點，同時還能感知到識字活動的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。需要注意的是，兒歌的內(nèi)容不宜過長，應(yīng)該保持精短、有趣的特點，這樣學(xué)生讀起來才能朗朗讓口，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受，最終優(yōu)化一年級學(xué)生識字的效果。

例如，在教學(xué)《田家四季歌》時，教師利用投影向?qū)W生出示了趣味兒歌：三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽橋下兩個瓜。并引導(dǎo)學(xué)生共同朗讀，讓學(xué)生感知到漢字的押韻性，體會中國漢字的特點。朗誦之后，教師引領(lǐng)學(xué)生進一步分析，使其了解“三人同日”就是“春”、“百日朋友”就是夏、“禾火二字”就是“秋”……進一步增強他們對漢字的記憶。

綜上所述，語文教師要改變以往讓學(xué)生機械抄寫的模式，遵循先進的教學(xué)理念，充分地結(jié)合一年級學(xué)生實際的認知水平來開展識字教學(xué)，不斷探索并創(chuàng)新識字教學(xué)的形式和方法，比如展示漢字的圖片、組織學(xué)生猜字謎等等，這樣既能促進學(xué)生識字興趣的提高，也有利于優(yōu)化識字的效果，讓學(xué)生體會到識字學(xué)習(xí)的樂趣，從而才能以更高的熱情投入到今后的識字活動中去，進一步提升他們的漢字儲備量，幫助學(xué)生為更高層次的閱讀、寫作打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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