雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化策略

鄧晶文

【摘要】在雙減背景下布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重控制作業(yè)量，從而結(jié)合課程內(nèi)容布置少量的作業(yè)，這樣能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感覺(jué)作業(yè)量不多，這樣一來(lái)，學(xué)生更容易完成作業(yè)，并且學(xué)生更加積極完成少量的語(yǔ)文作業(yè)，以此提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;雙減背景;作業(yè)

前言

如果布置得語(yǔ)文作業(yè)非常多，就會(huì)給學(xué)生增加作業(yè)量，使學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間完成很多作業(yè)，并且學(xué)生對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫作業(yè)，這樣下去，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作業(yè)，教師應(yīng)在雙減背景下控制作業(yè)安排數(shù)量，以及布置多樣的作業(yè)和充滿趣味的作業(yè)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生非常積極地完成作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主完成作業(yè)的能力。

一、布置少量的基礎(chǔ)作業(yè)

在雙減背景下不提倡布置非常多的作業(yè)，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，十分注重控制作業(yè)量，從而布置少量的基礎(chǔ)作業(yè)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的，并通過(guò)減少作業(yè)量，有利于減輕學(xué)生完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不再感覺(jué)作業(yè)非常多，如此一來(lái)，學(xué)生能夠按照教師布置的作業(yè)要求，積極完成少量的基礎(chǔ)作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真背誦古詩(shī)詞，同時(shí)學(xué)生認(rèn)真寫詩(shī)句和生字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)將基礎(chǔ)性的練習(xí)題融入到語(yǔ)文作業(yè)中，同時(shí)要求學(xué)生自己檢查作業(yè)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極檢查自己做完的作業(yè)，學(xué)生不僅對(duì)檢查作業(yè)提高認(rèn)真程度，還主動(dòng)完成少量的語(yǔ)文作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真做基礎(chǔ)性的練習(xí)題，此外，學(xué)生認(rèn)真完成生字作業(yè)、背誦作業(yè)，學(xué)生完成不同的作業(yè)，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，以及增強(qiáng)學(xué)生自主背誦能力和自主寫作業(yè)的能力。

二、布置少量的趣味作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到作業(yè)內(nèi)容單一，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，布置寫故事的作業(yè)和猜字謎的作業(yè)，以此布置少量的趣味作業(yè)，這不僅減少作業(yè)量，還使作業(yè)內(nèi)容非常有趣，從而激發(fā)學(xué)生積極完成趣味性的作業(yè)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠使學(xué)生進(jìn)入到最佳狀態(tài)去完成作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，靈活運(yùn)用之前所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并且學(xué)生認(rèn)真猜字謎，進(jìn)而集中學(xué)生注意力，以及增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力。

例如：講解《日月潭》時(shí)，教師在講解中根據(jù)課文內(nèi)容布置少量的作業(yè)，并將字謎融入到作業(yè)中，由此在作業(yè)中寫出山上還有山打一個(gè)字以及差一點(diǎn)六斤猜一個(gè)字，通過(guò)在作業(yè)中加入不同的字謎，能夠使作業(yè)內(nèi)容非常趣味化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極完成趣味性的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)感覺(jué)作業(yè)量非常少，同時(shí)學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文作業(yè)非常有趣，以此激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)完成少量、趣味的作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)性和完成作業(yè)的效率。

三、布置多種形式的語(yǔ)文作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，除了注重減少作業(yè)量之外，還應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，因此在布置作業(yè)時(shí)，教師提出學(xué)生利用假期時(shí)間參觀博物館，并寫出參觀心得，同時(shí)教師還在作業(yè)中加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由此要求學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到奉獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)中和義務(wù)勞動(dòng)中，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極完成不同形式的作業(yè)。

例如：講解《桂林山水》一課時(shí)，教師先完成講解任務(wù)，然后結(jié)合課文內(nèi)容布置觀賞景色的作業(yè)，并要求學(xué)生寫出保護(hù)自然景色的做法，進(jìn)而作為作文內(nèi)容和作業(yè)要求，此外，教師還可以在作業(yè)中加入問(wèn)答題，使學(xué)生積極結(jié)合課文內(nèi)容分析出答案，在分析中學(xué)生懂得如何運(yùn)用文中知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生自覺(jué)按照要求去完成不同形式的語(yǔ)文作業(yè)，有利于推動(dòng)學(xué)生更好地完成不同作業(yè)和少量的作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生完成作業(yè)的效果和效率。

四、布置靈活性的作業(yè)

以往布置的作業(yè)，總是以默寫為主，致使學(xué)生經(jīng)常死記硬背語(yǔ)文知識(shí)，為了改變學(xué)生這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)布置非常少的作業(yè)，以及布置靈活性的作業(yè)，從而在默寫生字作業(yè)時(shí)，教師提出學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的拼音自由拼讀漢字，并且可以給自己安排抄寫生字的任務(wù)，使學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，同時(shí)學(xué)生還在完成作業(yè)時(shí)自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，由此學(xué)生積極運(yùn)用拼音、漢字偏旁組成不同漢字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生頭腦靈活，進(jìn)而提高學(xué)生邏輯思維的靈活性，使學(xué)生的頭腦更加聰明伶俐，因此，教師在布置少量作業(yè)時(shí)，應(yīng)重視設(shè)計(jì)靈活性、多樣性的語(yǔ)文作業(yè)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以選擇自己感興趣的作業(yè)去完成，還在完成作業(yè)時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，有效提高學(xué)生運(yùn)用能力和獨(dú)立完成作業(yè)的能力，以及推動(dòng)學(xué)生高效完成靈活性的語(yǔ)文作業(yè)和少量的作業(yè)。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，充分考慮到作業(yè)量比較多，容易降低學(xué)生的積極性，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，非常重視在雙減的背景下布置非常少的作業(yè)，以此布置多樣、有趣的作業(yè)，同時(shí)教師將作業(yè)內(nèi)容以微信的形式告訴學(xué)生，使學(xué)生隨時(shí)獲取作業(yè)內(nèi)容，并且學(xué)生積極完成非常少的作業(yè)和多樣的作業(yè)，有效提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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