何軒松

【摘要】現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間交流愈加頻繁，語(yǔ)言交流逐漸成為人們互動(dòng)的方式。在當(dāng)前，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言的一種，其重要性不言而喻。然而，就當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，依然存在許多問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。所以，如何更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量，教師需要使用情境教學(xué)，利用情境的趣味性與生動(dòng)性特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)的參與到英語(yǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂的協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情境教學(xué);教學(xué)策略

引言：情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。初中英語(yǔ)是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶豐富的詞匯量、抽象的語(yǔ)法知識(shí)和句式，以及閱讀英語(yǔ)文本來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。相比較傳統(tǒng)的記憶方式來(lái)說(shuō)，情境化下的初中英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方式較多，教師的可選擇性大大提升，學(xué)生的積極性也會(huì)被有效引起。鑒于此，本文就對(duì)初中英語(yǔ)情境化教學(xué)的策略與探究方式進(jìn)行探討。

一、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

所謂生活化教學(xué)，是教師利用生活實(shí)際、社會(huì)百態(tài)以及信息化手段，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合學(xué)生身邊的事情，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的一種教學(xué)方式。知識(shí)源于生活，這是所有教師都認(rèn)可的理論，英語(yǔ)本身就是生活的映射，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在生活中，能與其他人進(jìn)行交流互動(dòng)，避免因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，而產(chǎn)生的尷尬與問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師要努力把英語(yǔ)教材的知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生貼近生活、感觸生活，在自由的想象中，提升自己的英語(yǔ)能力。

例如，在講解《Unit7 How do you make a banana milk shake？》這部分英語(yǔ)知識(shí)為例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入食堂，讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，并且要求學(xué)生在每一個(gè)步驟中，使用英語(yǔ)向其他學(xué)生進(jìn)行講解與說(shuō)明。利用動(dòng)手制作的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)非常感興趣。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常高漲，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、融入娛樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)情境

在情境創(chuàng)設(shè)中，身臨其境是最好的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生親自浸入到角色中，想象時(shí)代背景，以角色的視角看待問(wèn)題，了解課文中人物思想，理解文本內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的深刻理解。對(duì)于任何年齡段的人們來(lái)說(shuō)，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲的開(kāi)發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師可融入娛樂(lè)游戲，采用表演模擬的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生以沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受文本內(nèi)容。

例如，在講解《Unit7 How much are these socks？》這部分英語(yǔ)知識(shí)為例。在教學(xué)講解中，當(dāng)教師已經(jīng)將知識(shí)講解給學(xué)生之后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生在娛樂(lè)游戲中，獲得學(xué)習(xí)情感，如教師設(shè)計(jì)商店中售貨員與顧客之間的買賣游戲。在游戲中，教師隨機(jī)選出幾位學(xué)生，通過(guò)扮演顧客和售貨員，說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)句式，相互理解對(duì)方的需求。當(dāng)然，部分學(xué)生由于內(nèi)向等原因，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試。在游戲的體驗(yàn)中，學(xué)生的心思會(huì)被有效吸引，將自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣非常濃厚，將利于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)人們?cè)跊](méi)有接觸某一種知識(shí)的時(shí)候，對(duì)未知產(chǎn)生想象，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，并在問(wèn)題探究與深入思考中，對(duì)知識(shí)原理與內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，助力自身思維體系的構(gòu)建。問(wèn)題是疑惑的開(kāi)端，是思維培育的法寶，學(xué)習(xí)知識(shí)不能沒(méi)有問(wèn)題。雖然，很多教師注重問(wèn)題，也會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生解答和理解。然而，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀處熕O(shè)的問(wèn)題沒(méi)有指向性、針對(duì)性以及趣味性，難以引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)后續(xù)的艱難進(jìn)行。所以，英語(yǔ)問(wèn)題應(yīng)該要有懸疑，以此讓學(xué)生在探究思考中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解與有效掌握。教師可以設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的思考與探究能力。當(dāng)然，英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于困難和簡(jiǎn)單，影響學(xué)生的思考效果。同時(shí)，當(dāng)問(wèn)題提出后，可利用小組合作的方式，由學(xué)生之間進(jìn)行思維互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

總而言之，課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，反映他們的需求，讓學(xué)生從自身的世界出發(fā)，對(duì)社會(huì)和生活，用自己的方式去探究和觀察，并以此為基礎(chǔ)，來(lái)使自己的生活不斷的得到提升。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)和課堂實(shí)際，靈活應(yīng)用情境教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)歡快、愉悅的課堂環(huán)境，助力學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，使得學(xué)生成為綜合發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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