聚焦思維品質(zhì) 創(chuàng)新英語閱讀

李屹婕

【摘要】目前小學(xué)英語教學(xué)中，教師不重視思維品質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)課本，沒有課本以外自身的培養(yǎng)。英語不是母語，故學(xué)習(xí)難度較大，大量的閱讀可降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)思維品質(zhì)有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣?；诖?，本文從五方面簡要分析小學(xué)英語閱讀中提升思維品質(zhì)的方式，簡述小學(xué)生英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以此來供相關(guān)人士參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 思維品質(zhì)

引言：

隨著新課改深入素質(zhì)教育普及，教學(xué)中閱讀受到重視，閱讀是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)很重要，閱讀思維的培養(yǎng)，會影響日后的思維能力。小學(xué)生英語的閱讀能力較低，教師在課上需領(lǐng)讀，在帶領(lǐng)下培養(yǎng)思維品質(zhì)，對英語產(chǎn)生興趣。

一、對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的分析

（一）小學(xué)英語學(xué)習(xí)的意義

英語從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，由此可看出其重要性。隨著經(jīng)濟發(fā)展和英語普及，它成了世界人民通用語言，英語學(xué)習(xí)對以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生心理特征，它可讓學(xué)生豐富知識，增加學(xué)習(xí)趣味。但教學(xué)方式普遍單一，課堂乏味無聊，而小學(xué)中學(xué)好英語很重要，故教學(xué)方式需在符合小學(xué)生心理的情況下進(jìn)行改變，根據(jù)素質(zhì)教育改革，重視素質(zhì)培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）小學(xué)英語閱讀的重要性

英語學(xué)習(xí)，閱讀必不可少。為流暢閱讀英文，不僅要教讀，還有培養(yǎng)自讀。為提高閱讀能力，教學(xué)模式要發(fā)生改變。學(xué)習(xí)中，聽說讀寫都很重要。但傳統(tǒng)課堂中，會忽略閱讀的方式，培養(yǎng)閱讀能力有助學(xué)生鞏固知識、加深印象。在閱讀中，學(xué)生更了解英語。且文章具有完整情節(jié)，使學(xué)生在了解文化，培養(yǎng)邏輯性[2]。

（三）主動思考與思維培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)模式不再適合現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展，為培養(yǎng)思維能力，要放棄傳統(tǒng)模式，探究適合當(dāng)今小學(xué)生的模式，不僅注重成績，更要注重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)學(xué)生面對生活的能力。思維能力的培養(yǎng)，不能只是老師講，要讓學(xué)生主動參與，在課堂上給學(xué)生時間，鍛煉自主思考能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀，鍛煉閱讀能力，在閱讀中，引導(dǎo)積極思考，對文章有自己的理解并踴躍發(fā)表意見。通過引導(dǎo)激發(fā)潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)思維能力。

二、在閱讀中提升思維品質(zhì)的那些方面

（一）培養(yǎng)思維的深刻性

培養(yǎng)思維的深刻性，主要是讓小學(xué)生善于思考，抓住事物本質(zhì)探索規(guī)律。應(yīng)用怎樣的方法培養(yǎng)，是教學(xué)中需要探討的問題[3]。

（二）思維敏捷性的培養(yǎng)

思維的敏捷性是學(xué)生在閱讀中靈活運用，在過程中找重點，快速閱讀了解文章。培養(yǎng)思維敏捷性，提升閱讀效率，學(xué)習(xí)到重點知識。例如在學(xué)習(xí)《At the zoo》時，可讓學(xué)生快速閱讀后提問，讓學(xué)生說出相關(guān)詞匯引發(fā)思考。在思考中，對課文加深理解，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生回答問題并與教師交流，通過這種方式，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，善于抓重點，找出提問內(nèi)容。思維敏捷性的培養(yǎng)單單的靠幾節(jié)課難出成效，改善原有的思維模式，把思維的培養(yǎng)融入到生活中 [4]。

（三）思維靈活性的培養(yǎng)

對于思維靈活性的培養(yǎng)，它的具體體現(xiàn)是閱讀后，根據(jù)閱讀內(nèi)容舉一反三，使學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度閱讀文章并理解內(nèi)涵，對學(xué)生的智力與能力有極大提升[5]。例如在學(xué)習(xí)《Do you like pears？》時，可讓學(xué)生閱讀課文并理解，在小組間交流并彼此提問，達(dá)到舉一反三的效果。教師也可讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容對話，在閱讀中增加新的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，讓學(xué)生根據(jù)句式可問出其他相關(guān)問題，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生舉一反三的能力就會提升，通過對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的自我認(rèn)知，可在學(xué)習(xí)生活中提供多種方式，發(fā)散性的思維可讓學(xué)生在知識方面觸類旁通，思維發(fā)散越廣，能力越靈活。

（四）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

思維創(chuàng)造性具有新穎獨特的特點，反映智力活動中的獨創(chuàng)程度，閱讀課文通過比較、聯(lián)想等可讓學(xué)生思維拓展放飛，將學(xué)生思維特點全部展現(xiàn)。教師應(yīng)在授課中鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)。如教師在課堂中語言使用不當(dāng)，學(xué)生會因一句否定，而不敢表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《My friends》時，可讓學(xué)生閱讀課文，用自己的語言，形容朋友，在閱讀過程中，激發(fā)學(xué)生自我表述，用不同的詞形容，學(xué)生都有求個性的心理，在這種情況下創(chuàng)造性思維就被激發(fā)出來，讓學(xué)生開放式閱讀，并給予正確引導(dǎo)，通過反復(fù)閱讀課文，理解其連貫性。這樣不僅對內(nèi)容有了解，還培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[6]。

（五）聯(lián)想性思維培養(yǎng)

聯(lián)想性思維是在原有事物上引發(fā)不同的聯(lián)想，促進(jìn)思維發(fā)展空間，在現(xiàn)實已有基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生對新事物的想象，思維發(fā)展空間很大，不能局限學(xué)生思維聯(lián)想，根據(jù)文章的特點，讓學(xué)生展開聯(lián)想。學(xué)習(xí)《My home》時，教師可在閱讀中引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生想象希望或者想要什么樣的房間，天馬行空的想象是這個年齡段學(xué)生的特點，不能扼殺學(xué)生的想象力，可通過聯(lián)想讓學(xué)生想出課文中沒有出現(xiàn)的房間，增加知識內(nèi)容。聯(lián)想力得到提升，日后寫作就會聯(lián)想平時閱讀的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)英語來說，很有幫助[7]。

四、結(jié)束語

英語閱讀取決于教師的帶領(lǐng)與課程制度，新課改應(yīng)以符合學(xué)生心理需求的情況下進(jìn)行，以培養(yǎng)思維為目的，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生情況培養(yǎng)思想品質(zhì)，制定合理的內(nèi)容和計劃，思維的培養(yǎng)不是幾天形成的，在過程中不僅要教師堅持，還要讓學(xué)生堅持形成習(xí)慣，在閱讀中，教學(xué)策略的適當(dāng)運用，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐琴.聚焦思維品質(zhì)巧設(shè)閱讀活動——小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].江西教育，2018（18）.

[2]王娟.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)初探——以江蘇譯林版英語教材和麗聲繪本閱讀為例[J].校園英語，2019（16）.

[3]馮實瑋.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2019（8）.

[4]馮麗麗.小學(xué)英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（31）：85-85.

[5]文朝暉.小學(xué)英語閱讀技能培養(yǎng)中小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的實踐探究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（5）.

[6]汪蕤.培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（18）.

[7]馮小雁.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)實踐[J].校園英語，2019（33）.