初中教師詞匯教學(xué)的理論研究

吳愛麗

【摘要】眾所周知，詞匯教學(xué)是英語課堂的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)好英語詞匯也是讓學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此重視英語詞匯教學(xué)，是每一個教師的基本任務(wù)和目的。與小學(xué)的英語教學(xué)相比較，初中在英語詞匯量上和詞匯的難度都有著很大程度的提升。因此讓學(xué)生以科學(xué)合理的方法學(xué)會記住詞匯，了解詞匯，摒棄死記硬背的記憶方式，不僅能夠提高學(xué)生的記憶效率，也能夠讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)該在英語課堂中時刻發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);語境理論;課堂互動;整理歸納

理論研究是進(jìn)行英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，也就是說進(jìn)行良好的英語教學(xué)，除了需要教師多年的就業(yè)經(jīng)驗之外，更重要的是教師針對英語學(xué)科的研究和思考，想出適合學(xué)生當(dāng)前情況的教學(xué)方式。因此教師除了要在英語課堂中重視詞匯教學(xué)之外，也應(yīng)該了解班級中的每一名學(xué)生，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，開展一些適合他們的教學(xué)活動和教學(xué)安排。簡單的理論教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該有具體的學(xué)習(xí)方法，如何讓學(xué)生科學(xué)合理的記憶詞匯進(jìn)行英語學(xué)習(xí)也是教師應(yīng)該思考的重要問題，下面根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗，論述一下初中英語詞匯教學(xué)的理論研究方法有哪些。

一、結(jié)合語境理論教學(xué)

為了加速學(xué)生對于詞匯的背誦效率和理解效率，教師可以在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯時，結(jié)合語境和相應(yīng)的環(huán)境。也就是說教師可以融入一些情景教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠投入，并融入到這樣的語境當(dāng)中，幫助學(xué)生充滿興趣的了解相關(guān)的知識。學(xué)習(xí)英語詞匯不應(yīng)該只片面的注重詞匯的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生能夠在相應(yīng)的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，從而加深學(xué)生對于詞匯的印象，提高學(xué)生的背誦效率。同時結(jié)合相應(yīng)的語境教學(xué)，也能夠讓每個學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，增進(jìn)了師生之間的友好關(guān)系。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這節(jié)課時，教師要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是能夠讓學(xué)生正確使用have的一般現(xiàn)在時用法。接著教師可以挑選班級中的一名學(xué)生，運用英語的形式進(jìn)行對話，以 have的方式對物品的所屬進(jìn)行提問和應(yīng)答。在學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的互動環(huán)節(jié)之后，教師可以隨機(jī)的提問不同的學(xué)生讓學(xué)生投入在這樣的語境當(dāng)中，也能夠幫助學(xué)生了解have這個詞匯的運用方法。接著教師可以鼓勵學(xué)生運用本節(jié)課中涉及到的詞匯，以英語的方式說一說自己喜歡的運動有哪些，喜歡的原因是什么。

二、增加課堂互動教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是教師在前面講什么，學(xué)生就在下面記什么。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也很容易讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一門枯燥乏味的學(xué)科。因此教師要及時的摒棄這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中要積極的引導(dǎo)每一個學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。要想調(diào)動學(xué)生的積極性，就要增加課堂互動通過課堂之間教師和學(xué)生學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生在這樣健康活潑的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，對于激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“Where's my schoolbag”這節(jié)課時，在課堂中進(jìn)行課堂互動的方式有很多。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的重點詞匯，接著給學(xué)生10分鐘的時間復(fù)習(xí)，上節(jié)課中要求學(xué)生記憶的詞匯，10分鐘之后教師則會對班級中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，檢查上節(jié)課中學(xué)生對于詞匯的記憶情況，通過這樣的形式能夠增加課堂的緊張感，也加深了學(xué)生對于詞匯的記憶程度。接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中涉及到的重點詞匯和難點詞匯在學(xué)生已經(jīng)熟悉了這些詞匯的發(fā)音和含義之后，教師鼓勵主動學(xué)生上臺前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過這樣的互動形式，能夠激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、整理歸納進(jìn)行記憶

初中階段的學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，在學(xué)習(xí)的過程中往往不能夠憑借一己之力掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和背誦方法。因此教師可以在課堂中讓每一名學(xué)生運用歸納法進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納法的含義和作用，接著讓每一名學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容分出重點詞匯，難點詞匯和只需要學(xué)生認(rèn)識的詞匯，并根據(jù)自己的分類進(jìn)行不同程度的記憶。除此之外，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生形成整理和歸納的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于相似的詞匯和含義相近的詞匯進(jìn)行整理和歸納，能夠為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“If you go to the party，you will have a great time”這節(jié)課時，本節(jié)課中涉及到的詞匯有很多，而帶領(lǐng)學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯，也是教師的重點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯之前，要告訴學(xué)生如何整理對不同的詞匯進(jìn)行分類和歸納。以meeting、video、chocolate為例子告訴學(xué)生，名詞動詞和代詞之間有很大的區(qū)別。在學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)時，也要準(zhǔn)確的將不同的詞匯進(jìn)行分類，比如 Chocolate video可以分為名詞，而meeting作為名詞有怎樣的含義作為動詞也有怎樣的含義，這些都是需要讓學(xué)生記憶并學(xué)習(xí)的。

總而言之，詞匯是英語語言的三大要素之一也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，不管是進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)，還是課文的閱讀。掌握大量的詞匯，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，也能夠讓每一名學(xué)生得心應(yīng)手的進(jìn)行英語文章的閱讀。而英語當(dāng)中所涉及的詞匯量有200多萬，是世界上詞匯量最為豐富的語言之一，如何帶領(lǐng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，也是一名合格的英語教師應(yīng)該思考的問題，因此進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅需要教師的努力，也需要教師的不斷思考，其中對于詞匯教學(xué)的理論研究是非常重要的，要想使得英語課堂得以順利進(jìn)行，就要有相應(yīng)的理論指導(dǎo)，教師也應(yīng)該遵循教學(xué)原則，通過各種各樣的方式，讓每一名學(xué)生的英語水平得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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