微課在小學數(shù)學中的運用策略

向江立

【摘要】在小學階段，數(shù)學科目是主要科目，具有重要的教學意義，又因為其與數(shù)字及圖形具有密切聯(lián)系，并且結果得出往往需要尋找已知條件、構建解題思路以及運算等過程，所以其在教學進程中具有一定的難度，為此，教師應重視小學數(shù)學科目的教學。微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學方式，其時長較短，且覆蓋面較廣，教師可根據(jù)課程內容自主選擇，具有較強的靈活性，并且其還可有效吸引學生注意力。六年級是小學階段的最后一年，學生的學習能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，并且逐漸產(chǎn)生“厭學”情緒，因此，此時教師研究微課在小學數(shù)學中的運用策略，具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學;微課;教學方式;運用策略

數(shù)學科目強調規(guī)律與運算，并且數(shù)學科目的學習十分注重體系性，小學階段是課堂學習的初始階段，因此在小學階段重視數(shù)學教學可以為后續(xù)深層次、高難度學習奠定良好基礎。在小學階段，教師多注重知識講解過程，雖可保證知識講解的全面性，但是無法有效調動學生的學習熱情，學生的參與度較低，從而導致課堂教學效率低下，學生學習效果較差。微課與互聯(lián)網(wǎng)息息相關，其可有效替代部分教師講解過程，通過視頻形式將紙面文字轉化為動態(tài)物象，從而不斷激發(fā)學生學習興趣。為此，教師應在小學數(shù)學教學過程中，巧妙運用微課形式，不斷提高教學成效，推進數(shù)學科目良性發(fā)展。

一、設置課程導入，吸引學生注意力

課程導入環(huán)節(jié)是有效吸引學生進入學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)，其旨在通過講述與課程內容相關的趣味性知識引起學生注意，從而可推動學生主動參與課程教學。在教學中，最為首要的任務便是提高學生的參與度，只有參與進課堂教學中，學生才會自發(fā)主動地學習知識，從而保證學習效果。微課時長較短，教師可靈活運用至導入環(huán)節(jié)中，例如，教師在講解“百分數(shù)”時，首先教師尋找并播放生活中的百分數(shù)的微課視頻，由此幫助學生初步認識百分數(shù)這一數(shù)學知識，其次教師由生活中的百分數(shù)引導學生學習其在數(shù)學中的相關定理以及運算等方面知識，促進學生深入且全面地掌握知識，最后教師要求學生自主回顧導入環(huán)節(jié)微課視頻，從而實現(xiàn)查漏補缺。在這一過程中，教師運用微課作為課程導入環(huán)節(jié)，可以運用動態(tài)過程吸引學生注意力，從而推動學生開展自主探索活動。由此可見，教師運用微課設置課程導入，可提高學生的參與度，從而保證學生學習效率穩(wěn)步提升，進而促進班級整體數(shù)學水平的提升。

二、針對講解課程，提高課程有效性

在目前的數(shù)學教學過程中，教師為了避免學生對課程知識理解不清，將大部分時間放置在知識講解過程中，雖然可以保證知識講解的全面性，但是擠壓了學生的自主思考以及自主學習的時間，從而導致課程有效性不斷降低。微課時長較短，并且講解具有針對性，因此教師可以運用其代替部分講解過程，由此提高講解效率。為此，教師應合理運用微課針對性講解課程，例如，教師在講解“分數(shù)乘法”時，首先教師簡單介紹本節(jié)課知識，引導學生了解本節(jié)課程的教學任務與教學目標，其次教師尋找并播放與課程內容相關的微課視頻，由此可縮減講解時間，并且有助于學生直觀學習課程知識，最后教師結合課本以及微課視頻，講解課程中的重難點，有針對性地解決學生易錯點，由此可提升學生的學習效果。在這一過程中，教師運用微課針對講解課程，省去冗余講解過程，留出時間供學生自主思考及學習，有助于其養(yǎng)成自主探究意識與習慣。由此可見，將微課與講解過程合理融合，可以促進學習效率與教學效率的同步提升，從而可持續(xù)提升課程有效性。

三、引導總結回顧，增強知識掌握度

隨著新課程改革進程推進，小學數(shù)學教師有意識地推動課程講解過程的創(chuàng)新，但是忽略了較為重要的一部分，即課程的總結與回顧過程，總結與回顧旨在幫助學生重新梳理知識框架，查漏補缺，從而其可全面掌握知識。微課以視頻形式存在，可以反復觀看且隨時暫停，因此學生可在自主復習階段結合學習程度自主制定復習計劃，從而提高復習的針對性。為此，教師應重視總結與回顧過程，并且融入微課形式，例如，教師在講解完“扇形統(tǒng)計圖”后，首先教師要求學生自主回顧課程知識，并且建立知識架構，由此學生可清晰了解學習任務，其次教師運用課程結束前的最后五分鐘播放微課，引導學生加深對知識的印象，最后教師將微課視頻發(fā)給家長，學生在課后根據(jù)其在課程中對知識的掌握程度決定觀看視頻的頻次以及重點，由此促進學生全面掌握課程知識。由此可見，教師運用微課引導總結與回顧，有助于增強學生的知識掌握度，從而學生學習效果穩(wěn)步提升，進而數(shù)學教學成效持續(xù)提升。

綜上所述，在小學階段，首先小學數(shù)學科目占據(jù)主要地位，并且學生在學習與掌握過程中存在一定難度，其次微課形式是近些年不斷發(fā)展的具有高效性的教學工具，其可創(chuàng)新教學模式，推進課程改革進程。為此，小學數(shù)學教師應推進課程與微課形式完美結合，力求不斷優(yōu)化課堂結構，促使課堂講解過程發(fā)揮最大有效性。

參考文獻：

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