冶水英

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求和規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受新穎的數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師要充分的運(yùn)用信息技術(shù)，使用微課教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的理解能力，從而打造高效率的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;微課

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行業(yè)都開始運(yùn)用信息技術(shù)開展工作，不僅提升了效率更是提升了質(zhì)量。在教學(xué)中，老師要將知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生擴(kuò)展資源，提升學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠增加見解。微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方案，可以有效的輔助老師開展教學(xué)工作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助老師講解重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)的效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行了分析與總結(jié)。

一、利用微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

在新課改中明確的指出，老師要提升學(xué)生在課堂中的主體地位，開展學(xué)生為中心的教學(xué)互動(dòng)。老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色，將自己從以往的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下深入的探索知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，老師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間能夠相互合作和討論，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。微課可以滿足老師對(duì)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的需求，首先老師要深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從課上和課下兩方面作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠提升探索能力。

例如，在學(xué)習(xí)三角形求高的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)于三角形高與底的知識(shí)，讓學(xué)生在課前就對(duì)三角形的知識(shí)有基本的認(rèn)知。這樣老師在正式開展教學(xué)時(shí)就會(huì)提升教學(xué)效率。在以往的預(yù)習(xí)中，由于學(xué)生之間的能力各有不同，所以學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)不同，這時(shí)老師可以運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利的完成預(yù)習(xí)工作，從而提升學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、利用微課資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大，作為為社會(huì)輸送人才的老師，要及時(shí)的了解社會(huì)的需求，從而運(yùn)用多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)中，老師要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活化的數(shù)學(xué)問題。老師可以通過微課教學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和問題教學(xué)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索知識(shí)。

例如，在講解有關(guān)于空間幾何知識(shí)的時(shí)候，老師可以利用視頻為學(xué)生展示不同角度的正方體和長方體，讓學(xué)生提升空間感，掌握立體幾何的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。此外，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己制作幾何體，在制作的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課資源，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是指對(duì)內(nèi)容相似的知識(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。這樣的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分普遍，可以幫助老師提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)中，老師可以將對(duì)比教學(xué)與微課相結(jié)合，讓學(xué)生通過視頻來完成對(duì)比學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，可以避免學(xué)生將相似的知識(shí)點(diǎn)混淆，讓學(xué)生能夠透徹的了解和掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，老師可以通過微課為學(xué)生展示不同的統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖之間的差異和相似處，然后老師可以提出實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用不同的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的教學(xué)方式既可以提升教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生深入思考問題。

四、利用微課，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)中，老師要增加與學(xué)生的互動(dòng)，拉近與學(xué)生的關(guān)系，這樣才能夠及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而做出調(diào)整與訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師會(huì)以自己為教學(xué)的中心，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使得學(xué)生經(jīng)常造成問題的堆積。但是隨著微課的出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)這一不足，老師可以運(yùn)用微課視頻和圖片的功能，提升了課堂的趣味性和娛樂性，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官神經(jīng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有效的吸引學(xué)生的注意力，并且能夠幫助老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分的交流，從而讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際情況。老師可以根據(jù)教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出微課，設(shè)計(jì)難度適中的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，老師要注重互動(dòng)性，可以順利的讓老師與學(xué)生交流，并且老師可以通過線上交流平臺(tái)給學(xué)生及時(shí)的答疑解惑，讓學(xué)生及時(shí)的解決問題，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生感受新穎的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以視頻和圖片的方式展示出來，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下深入的思考知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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