“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)案例

袁慶玲

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂在改革中不斷豐富和完善，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力，將教學(xué)有效化達(dá)到最高，其中包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性交流。教師需要立足于當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，抓住最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)具體學(xué)生的特征做出實(shí)質(zhì)性改變。設(shè)定教學(xué)情境來(lái)增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，并改善課堂分化的局面，以此來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量?；诖耍疚木蛷淖プW(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)分化、巧用提問(wèn)環(huán)節(jié)以及完善評(píng)價(jià)體系以案例來(lái)淺談在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

初中數(shù)學(xué)處于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的過(guò)渡階段，其中包含著大量的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和水平能力，這也就決定了初中階段的數(shù)學(xué)教育是十分重要的?，F(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題在于數(shù)學(xué)自身的抽象性，學(xué)生對(duì)它容易產(chǎn)生畏懼和厭倦心理，課堂氛圍壓抑，學(xué)生與教師之間的交流太少，課堂效率低下和分化嚴(yán)重等問(wèn)題都嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須找出問(wèn)題并抓住問(wèn)題的關(guān)鍵做出改變，采用科學(xué)的教學(xué)方法改變目前教學(xué)活動(dòng)中存在的各種弊端，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、把握學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于跨度較大，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為枯燥，難以接受，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和在課堂的積極性也大大降低，轉(zhuǎn)變課堂氛圍的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和參與度。改善師生互動(dòng)的頻數(shù)可以促進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氛圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，活躍大腦思維，在積極主動(dòng)中獲取知識(shí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新與改善教學(xué)的方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，更有技巧性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，這樣才能達(dá)到推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力雙豐收的目標(biāo)。[1]

在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建中，教師需要注意觀察學(xué)生的特征，在學(xué)生能夠接受和理解的范圍之內(nèi)，再加上利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生的理解能力之上，會(huì)給學(xué)生造成一種畏懼心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師應(yīng)該改變與學(xué)生之間的交流方式，引入根據(jù)創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，為課堂增添新的色彩。例如，在開(kāi)展《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師要在課前就布置學(xué)生組隊(duì)做有關(guān)“最喜歡買(mǎi)的飲料”的統(tǒng)計(jì)研究調(diào)查，在與學(xué)生日常生活具有明顯關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的刻板印象。在這同時(shí)幫助學(xué)生以小組合作的形式完成課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，自主了解這一單元需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。在課堂上，教師就要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生分享自己的成果，及時(shí)地了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生以小組為單位匯總自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑以及仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，并合理組織討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)互幫互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共贏。在這一過(guò)程中，教師還可以用提問(wèn)的方式檢測(cè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的成效，這樣就有效改變了傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)弊端，在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間平等的交流互動(dòng)，讓教學(xué)模式得到明顯的轉(zhuǎn)變，共同探討新的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富互動(dòng)條件

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，目的是讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)課堂氣氛，盡可能快的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)能夠充分增加師生之間的互動(dòng)，使師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧，從而讓師生更好地打成一片，有效地增加學(xué)生的自信力，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有力支撐，而不像傳統(tǒng)意義上的師生之間的關(guān)系：存在著某種隔閡。創(chuàng)設(shè)情境要求初中數(shù)學(xué)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠時(shí)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)方式多樣化、人性化。[2]

例如，在為學(xué)生講解買(mǎi)票問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)完成以下情境的創(chuàng)設(shè)：“某游樂(lè)園有以下門(mén)票規(guī)定，購(gòu)票1～50人，價(jià)格13元每人，51～100人，11元每人，100人以上9元每人，某公司兩個(gè)部門(mén)共104人去游樂(lè)園，其中部門(mén)A人數(shù)較少不到50人，經(jīng)過(guò)估計(jì)若兩部門(mén)分部門(mén)買(mǎi)票應(yīng)該付1240元，若一起購(gòu)票則可以少付很多錢(qián)，那么兩個(gè)部門(mén)個(gè)人員工多少人？”顯然這類(lèi)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生們最為熟悉不過(guò)，教師在教學(xué)時(shí)要經(jīng)常讓學(xué)生獨(dú)立思考，并讓他們想象自己就是買(mǎi)票的員工，當(dāng)面臨這樣的事時(shí)應(yīng)采取什么解決方案。仔細(xì)觀察題目可以發(fā)現(xiàn)這道題存在著兩處等價(jià)關(guān)系：兩部門(mén)人數(shù)和購(gòu)票價(jià)格。然后便可利用二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)列出方程，并準(zhǔn)確地解出問(wèn)題的答案。即x+y=104，13x+11y=1240。得x=48，y=56，有題目部門(mén)A人數(shù)較少，因此A部門(mén)48人，B部門(mén)56人。通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)票情境的創(chuàng)設(shè)，就能讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，幫助學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)動(dòng)頭腦思考，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生思考時(shí)，教師就要從旁給出相應(yīng)的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生想出具體的解決辦法。這樣就能給出學(xué)生更具體的點(diǎn)撥和啟發(fā)，抓住時(shí)機(jī)完成育人任務(wù)，確保教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，滿(mǎn)足新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生學(xué)有所得，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)按時(shí)按質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)今教育的形式下，師生互動(dòng)越來(lái)越重要，能夠讓師生都處于更加積極的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要破除傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革道路的發(fā)展還在進(jìn)程當(dāng)中，教師需要做的就是不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和理念，在不斷轉(zhuǎn)變中探索出新的教學(xué)方法及形式。在促進(jìn)師生互動(dòng)這方面，教師要正視課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題，把握好最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，教學(xué)方案要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中增進(jìn)師生的互動(dòng)交流，減小課堂分化的縫隙，打造一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，構(gòu)建更加科學(xué)完整的知識(shí)體系，為教學(xué)活動(dòng)注入更多的生機(jī)和活力，為培養(yǎng)綜合型的人才做好引導(dǎo)工作，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李飛.例、習(xí)題變式策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（20）：8-10.

[2]唐雪霞.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的變式訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（09）：71.

[3]劉禮祥.變式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：34-36.